从上世纪50年代末以后,关于外语学习动机的研究在世界范围内引起了专家和学者的广泛关注,国内对学习动机的研究始于上世纪六七十年代,其研究对象主要集中在大学本科的学生。尽管近几年来对中学生学习动机的研究也有很多,但到目前为止,对高中艺术生英语学习动机的研究却凤毛麟角。而绝大多数高中艺术生英语学习基础薄弱,学习动机不足,对英语没有学习兴趣。所以,如何激发他们的英语学习动机就成为了广大艺术生英语教师共同面临的难题。因此,为了切实改善艺术生的教学质量,帮助他们提升学习效率,本研究以问卷和访谈的形式对高中艺术生的英语学习动机的现状展开调查与研究,研究对象为宁夏银川市实验中学高二年级的181名美术特长生,目的在于通过对这些美术特长生的英语学习动机、学习能力和学习方式的调查研究,全面了解他们的英语学习动机现状,在这一过程中尝试解决以下几个问题:1、高中艺术生的英语水平如何?2、高中艺术生的英语学习动机是什么?3、学习动机是如何影响艺术生的英语学习的?结合问卷调查和访谈的数据统计和结果分析,作者得出以下结论:通过最近的一次期中测试,宁夏银川市实验中学被调查的美术特长生的英语水平整体很差,英语考试成绩不合格的占95.65%的比例,他们的英语学习动机普遍不高涨,缺乏对英语的兴趣。绝大部分的艺术生在英语学习中外在动机大于内在动机。他们单纯为了高考而学习英语,具有极强的工具性动机。此外,这些艺术生的自我效能感非常低,目标不明确,同时也承受了来自外界的诸多压力,比如艺术和文化课的双上线考试压力等,从而对英语学习产生极大的失落感,而且艺术生往往将其英语学习的成败归因于客观因素,而忽视了最主要的主观因素。大部分艺术生由于跟不上教师课堂教学进度或不适应老师的教学方法而对英语学习失去兴趣和信心。最后基于问卷调查和访谈结果,笔者从教师教学的角度提出了一些激发高中艺术生英语学习动机的几点建议:注重艺术生英语学习兴趣的培养;为其创造愉快的学习氛围;改革教学方式,例如通过在教学中适当导入英美文化知识,和中西文化的比较以激发学生的学习兴趣;培养和谐的师生关系;帮助学生形成正确的归因倾向等。