英语作为一种国际性交流工具，在世界范围内受到极大的重视，在中国对英语的关注也在成逐年上升的趋势。在这其中，英语教学一直是广大英语学者及教师研究的目标。随着英语教学的发展，传统意义上的教学方式受到冲击，新型的教学模式逐步被开发提倡。《英语课程标准》提出：“教学应该以学生和学生的发展为中心，提倡任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式实现任务的目标。”在此前提下，合作学习逐步被广大教师及学者接受运用。20世纪70年代合作学习作为一种课堂上的教学理论与策略体系发源于美国等一些西方国家。合作学习的主要创始人，美国的戴维约翰逊和罗杰约翰逊（David W. Johnson and Roger T. Johnson）在20世纪80年代提出，合作学习是一种可以应用于任何年纪和任何学科的基本的教学策略（David,2001）。作为一种学习策略，合作学习可以得到广泛的利用，没有学科与学生程度的限制。20世纪90年代初，这一新兴的教学体系被引入中国。在新课程改革的大前提下，越来越多的学者及教师关注合作学习。大学中学甚至小学教师都在尝试将这一教学法融入到课堂中，然而小组合作学习法却在雅思教学中应用甚少。雅思课堂一直都只注重个体的提高，尤其是在口语这一单项上，教师在课堂上多数时间都是课堂的主导者，提问者，而学生只是回答者，被动的接受者。如此一来学生的口语能力并没有在实质上得到本质的提高，口语应是人与人之间的交流。因此，研究者将把合作学习法引入到雅思口语学习中，从而希望丰富合作学习法这一理论在雅思口语课堂的应用。本文中，作者将用到理论与实际相结合的方法来进行研究，同时用到调查问卷（实验前与实验后），实证研究，测试（前测与后测）和访谈法并通过SPSS软件对所得数据进行分析从而得出结论。同时将用对比分析的方法对一组研究对象在实验前后对于英语学习的兴趣与成果进行分析。笔者以培生教育集团环球教育长春分校两个班60名学生为研究对象，进行16周的教学实验。其中一个班为实验班，另一个为控制班。分别采用合作学习教学法和传统教学法。首先在进行教学实验之前对这两个班进行前测，对受试者进行对学习状况的基本了解，接下来对两个班分别进行教学实验。实验结束后再对这两个班级进行后测，分析两次测试的结果，从而得出结论。本研究主要研究以下两个问题：1）雅思口语学习的现状是什么？2）合作学习对雅思口语学习有哪些影响？笔者对实验班和控制班这两个班级实施了为期16周的教学实验，对所得数据进行分析得出结论：1）学生基本没有独立完成合作学习的意识与能力，教师在教学过程中需要辅助学生进行合作学习；2）从前测与后测的结果来看，实验班的成绩有大幅地提升。