在线异步交互是在线学习中学习者之间交流的重要方式。从目前在线异步交互的情况来看,学习者的交互行为存在一系列问题,主要体现在参与行为的发生率低,难以达到交互的要求;对学习内容的理解与应用存在偏离或错误;交互不深入等。针对学习者存在的在线异步交互行为问题,如何实施有效的干预措施是教师与教育研究者不断关注的问题。本研究在梳理国内外在线异步交互、学习干预相关文献的基础上,明确在线异步交互行为、学习干预的内涵及在线异步交互行为干预的策略,主要运用基于设计的研究方法,结合内容分析法、问卷调查法,对学习者的在线异步交互行为及干预效果进行分析,经过多轮迭代验证、修改、完善提出的在线异步交互行为干预策略。本研究主要得出以下结论:(1)学习者的在线异步交互行为主要包括参与行为、认知行为及社交行为,参与行为可进一步划分为知识获取行为、知识生产行为、知识协商行为及边缘行为;(2)学习者在知识生产行为中表现出“轻开始、重结尾”,讨论截止前知识生产行为发生率较高但规范性较低;知识生产行为发生的越早,知识协商行为发生率越高;(3)在无干预的情况下,学习者的知识生产行为难以达到交互的要求;知识协商行为发生率较低,与主题无关的讨论行为较多,有理有据的分析、评价行为较少;存在边缘学习者;(4)对学习者的在线异步交互行为干预,通常是在其行为不规范、未参与讨论、认知偏离/错误、思维受阻、遇到困难、存在学业风险及拖延情况时等;(5)在线异步交互行为干预策略主要包括预防策略、激发策略、监控策略、引导策略、反馈策略。预防策略是针对全体学习者从环境、技术、评价、规则四个方面预防学习者在交互中可能出现的问题。激发策略是从目标及情感两个方面激发学习者知识获取行为、知识生产行为、知识协商的产生。监控策略是对全体学习者的交互过程进行监督,并重点对个别未参与者及存在学业风险的边缘学习者进行预警。引导策略是通过提示信息、提供支架改善学习者的认知行为。反馈策略是通过分层评价、阶段性反馈、个性化反馈强化学习者的在线异步交互行为,激发其行为的改善。