“主题活动分享环节”是主题活动背景下,师幼围绕某一内容交流分享的重要活动形式,对幼儿个体经验扩散、教师了解幼儿兴趣及需要、相关主题活动生成与开展具有重要作用。研究者通过预观察发现,大M班主题活动分享环节中存在的不足:记录缺少与幼儿的互动、教师困惑于“回应”、教师忽视幼儿的声音、教师高度控制。本研究的开展,旨在通过探索分享环节中思维导图的运用,尝试解决其现存不足,进一步发挥分享环节价值。本研究采用行动研究的范式,与Q和Y老师共开展了三轮行动研究。第一阶段,教师初步运用思维导图。教师尝试在分享中形成思维导图记录,思维导图的思维整理功能有利于教师理清思路、更好地回应幼儿,但分享环节仍由教师高控;第二阶段,幼儿参与绘制思维导图。随着教师有意识“放权”,思维导图可视化功能得以显现,逐渐成为幼儿看得懂的思维导图;第三阶段,幼儿自主运用思维导图。幼儿逐渐掌握分享及记录的自主权,思维导图作为一种思维工具开始“为幼儿所用”,幼儿日益成为分享主体。基于以上三轮行动研究,研究者从思维导图在分享环节中的应用、幼儿的变化以及教师的成长三方面梳理本次行动研究的积极影响。思维导图的运用主要体现在运用主体从“教师”到“幼儿”、涉及内容从“知”到“行”、运用形式从“一”到“多”等方面;幼儿的变化主要体现在对思维导图的尝试运用与逐步内化、思维概括能力有所提升、分享环节中能动性的充分发挥三方面;教师的成长主要体现在更懂幼儿、更好地回应幼儿两方面。在此基础上,研究者对分享环节中思维导图的运用与教师角色提出了建议,以期为幼儿教师开展分享环节提供借鉴。