自统编本初中语文教材面世以来,教材研究一直是语文教育研究的热门。笔者通过统计大量研究统编教材的文献后发现,已有研究中对于教材中语文知识这一重要内容的关注不够。本研究的对象即统编本教材中的语文知识。再通过对已有的关于统编本和其他版本的语文教材的文献整理,发现现有的教材中语文知识研究往往只研究了语文知识的某一两个面,鲜少有研究能让人直观、全面地洞悉教材中语文知识的编排。于是,笔者以前人的研究为基础,加上对于语文知识的概念和分类的研究,搭建了一个用于研究教材中语文知识的研究框架。这个框架主要包含教材中语文知识必不可少的三个维度:指向、性质和分布,即记录该知识指向何种语文活动,属于什么性质的知识,该知识分布在教材中的哪个部件。在每一个维度下面又有相应的子项目。由于不同版本教材中的部件不一样,这些可供研究的项目也是不同的,所以笔者将这个用来研究教材中语文知识的框架命名为“三维N项”研究框架。框架建立好后,笔者进行了统编本初中教材中语文知识的提炼工作和定性工作。研究的范围主要是七年级上册中所有的语文知识,但由于该年级教材中没有口语交际板块,故又提炼了八年级上册的口语交际板块的语文知识进行分析。经过与合作者讨论,共从该研究范围内提取了256条在三个维度均具有独立性的语文知识词条,以此作为描述统编本初中语文教材语文知识编排的依据。接下来是对已有数据的分析,主要采用定量研究和内容分析的方法,通过对各个项目中语文知识词条的数量和内容进行分析,以此全面地描述统编本初中语文教材中语文知识的编排情况,并发现其中可能存在的问题。通过研究,发现统编本初中语文教材在指向和分布维度上不存在显著的失衡,但是在性质维度上,存在明显的失衡,具体表现为策略性知识严重匮乏。所以,笔者建议,在接下来统编本语文教材修订的过程中,应补充适当的策略性知识。最后,笔者从语文知识的角度,对教师也提出使用建议,并对未来的语文知识研究和语文教育研究方法进行展望。