教育部于2022年4月21日发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。其中对义务教育阶段艺术课程标准做出了新的指示。在《义务教育艺术课程》（2022年版）中,强调了落实义务教育阶段学生发展的核心素养为理念主体,并有104次提到了情境。在中小学艺术教育的具体课程调整方案和操作上,基于情境教学法来切实地履行艺术课程标准。在艺术教育课程中创造情境,以教学内容的主次关系来构建属于艺术课程的教学框架,以情境来为学生创造以其为中心的“小世界”。在不脱离教学框架的基础上,令学生对艺术课程的学习感官变得简单、有趣却也不乏挑战性,这对于学生艺术课程的学习的提升有着极大的裨益。本篇论文的撰写在已有相关的文献资料、理论基础及研究成果的基础上,结合自身经历和调查问卷,从中小学艺术教育的多层面进行问卷的收集与统计,总结出情境教学于中小学艺术教育应用上存在的现有问题,并进行分析。并对哈尔滨市中小学阶段的艺术教育课程进行点对点的针对性案例收集与案例分析,并在案例课程结束后对授课教师进行关于情境教学、艺术新课标相关问题的访谈。论文主要包括:介绍本篇论文的研究背景、目的与意义。其中研究意义包括理论与实践两方面意义;对本篇论文中相关的核心概念进行界定;对已有研究进行一个综合述评,其中从国内与国外两个方面进行阐述;对本篇论文的研究方法及创新点进行阐明;对义务教育艺术新课标的核心理念从三个角度进行阐述;通过问卷调查、收集与整理,对情境教学于中小学艺术教育的应用现状进行分析;下到实地,切身调研具体的艺术教育案例,基于小学和中学二维度。义务艺术新课标强调中小学学段的衔接,故于情境的应用理念中对小学和中学阶段分别采用不同的情境教学手段。在情境引用的设计中,对于中小学艺术课程的教学内容、学生潜能的激发、施教引导的具体过程进行具体阐释。在情境应用的启示中,基于义务教育艺术课程的指导,分别对情境教学与艺术课程的融合机制、继承创新两方面进行了本篇论文最终的研究总结。