本研究以Sorace（2006）提出的“界面假设”为理论框架，从句法-语义界面角度，结合母语迁移对学习者二语习得的影响和作用，对不同阶段中国学习者习得英语双及物结构情况进行实证调查，旨在探讨中国英语学习者能否根据不同类型动词，选择正确的双及物结构句式进行语义表述，以验证“界面假设”的正确性。具体实验设计从英汉“获取义”动词（如：bring, steal等）所构双宾句式异同点出发，结合“界面假设”理论，提出两个具体假设：1.依据“界面假设”理论，假设一认为，在英语双及物结构的二语习得过程中，中国英语学习者对句法结构所含内容的习得较为完整，但较难习得语义，特别是英汉语中存在差异的语义内容。实验结果表现为，中国学习者翻译英语“获取义”动词所构双宾句时，易受汉语对应句式影响，产生误译现象；2.假设二认为，虽然“获取义”动词所构双宾结构的语义内容较难完全习得，但习得情况仍会根据学习者水平层次不同而表现不同，总体显示为高级水平学习者习得情况好于较低层次学习者。实验结果体现为，“英译汉”测试中三个实验组所得数据，组间结果存在显著性差异，小组成员英语水平越高，汉译“获取义”动词所构双宾句正确率越高。最终实验数据证实了两个假设的正确性。全文共分为六章。第一章主要介绍研究背景、意义及研究问题；第二章简要回顾以往有关双及物结构的理论和实践研究，并从句法和语义两个层面对英汉该结构的对比研究进行概括；第三章介绍论文涉及的理论：界面假设和第二语言初始状态假说；第四章和第五章对论文实证研究进行详细介绍：第四章具体介绍实验假设、受试对象、实验材料和所得原始数据，第五章重点进行数据分析，对实验假设予以数据验证和理论分析，并说明研究中的新发现；第六章对本研究进行概述总结，包括研究的教学意义，研究中的不足和改进意见。通过六章节的叙述，本研究一方面丰富了中国学生英语双及物结构习得研究，即学习者虽已习得双宾句的句法结构，但使用时仍会受动词语义影响（主要受汉语“获取义”动词构成双宾句影响）。这要求学习者在习得该结构时，既要习得句法结构，也要注意英汉语中进入该结构动词的语义差别，即通过句法和语义两方面启动影响习得。另一方面，通过双及物结构习得研究，本研究从句法-语义界面视角验证和丰富了“界面假设”的正确性。