信息化时代背景下，技术与教育深度融合的核心在于变革学习方式、教学方式、管理方式等等。其中，学习方式的变革最能够直接影响学生的学业成绩和学习能力。相较于传统学习方式，信息化学习方式有了网络技术环境作为支撑，带来机遇的同时也面临很大的挑战。小学生是一个特殊的信息化学习群体，他们身心发展尚不健全，缺乏信息素养和抵抗诱惑的能力。因此，开展小学生群体的信息化学习方式的研究能够迎合信息化时代对于人才培养模式变革的新诉求，最重要是能够有效促进技术服务于小学生个性化的学习需求。
　　本研究选取南京市江北新区的小学生为研究对象。具体研究开展的步骤如下：首先，通过对现有关于小学生信息化学习方式研究的相关综述，找到了本研究深入开展的切入点：即探寻小学生信息化学习方式的影响因素；接着，通过梳理学习方式相关理论，确立本研究的理论分析框架；在此基础上，确定了本研究的研究内容、研究假设和具体的研究设计，并收集和整理本研究开展所需要的实证数据。
　　本研究创新之处在于理论分析框架，即结合马顿和比格斯的学习方式理论探寻小学生信息化学习方式构成和影响因素。在此之前，大部分研究者都是基于建构主义学习理论去研究新型学习方式，切入点在于信息技术如何“新”化传统学习方式，因此难免存在重“技术”而轻“学习”的现象，容易忽视学生的个体因素。此外，本研究将采用定性与定量研究相结合的研究方法，定量用于特征描述和影响因素分析，定性服务于定量，主要发挥补充验证的作用。
　　通过理论研究与实证调查，本研究已经系统地掌握了南京市江北新区小学生信息化学习方式的整体状况。研究结果表明：小学生整体上趋向于浅层信息化学习方式，在信息化学习的过程中，存在着被动学习、碎片化学习、功利性学习等消极特征；不同类别的小学生在信息化学习动机和信息化学习策略的应用上存在一定差异，但差异并不显著；小学生的信息素养和所处的信息化学习环境是其信息化学习方式有效应用的重要影响因素。围绕学生内在的信息素养和外在的信息化学习环境两个因素，结合小学生当前信息化学习方式的特征和现状、以及未来信息化学习方式发展趋势，本研究将从深化信息化学习方式理论与实践研究，营造稳定、高效虚实融合的信息化学习环境，提升教师、学生和家长的信息素养，引领个性化、跨学科的信息化学习方式以上四个层面提出优化路径。