进入21世纪,人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的教育改革。原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出,要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”,并指出“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”信息技术与中学化学课程整合已经成为信息化社会的必然产物,是提高中学化学教学质量和师生信息素养的有效途径。整合的本质是改变传统的以“教师为中心”的教学理念,本文提出了在教学过程中构建新型的“三位一体”教学结构,将教师、学生和信息技术融合在整个教学过程中,教师是教学的指导者和助学者,学生是活动的主体,信息技术是学习学科知识的有力工具。将信息技术有效地融入到学科的教学过程中,提高学生的学习效果,发展学生的自主学习能力和创造能力。本研究从建构主义教与学的理论和人本主义教学理论出发,采用了文献分析法、访谈调查法、实验研究法、理论分析法、案例研究法等进行研究,较系统地探讨和研究了信息技术与初中化学课程整合的一些理论和实践问题。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,学习是对所学知识掌握内化的过程,即对知识整合与建构的过程。本文分为五个部分,第一部分阐述了研究的背景、研究的目的和意义等;第二部分阐述了信息技术与课程整合的相关概念、目标及整合中应注意的问题;第三部分阐述了信息技术与课程整合的理论依据;第四部分阐述了信息技术与初中化学课程整合的教学结构、教学模式和教学设计,并通过实例进行说明;第五部分结合实际探讨在信息技术与初中化学课程的整合过程中,师生关系的定位、教师信息素养以及教学设施和教学资源,通过两个典型的教学案例探究课程整合。化学是一门通过宏观现象研究微观世界的自然科学,应用信息技术,能很好地使微观粒子宏观化,生动具体地展现其结构,为学生学习搭建桥梁,引导学生理解其本质,如认识物质的结构、理解原子和分子等。本研究为深入开展信息技术与初中化学课程整合,提供了理论依据、新型的教学思想和实施方法,有利于推进信息技术与课程整合的进程,提高初中化学教育质量。信息技术与化学课程整合现在还处于探索阶段,没有固定的整合模式,通过本研究对整合中存在的问题进行分析,并在实践中进行了探索,给出了实施案例。在今后的工作中还要不断将其完善,探索出整合的最好形式。