新时期需要新的教学方法。多年来,我国的高中英语教学都是以教师为主体的“灌输式”讲授,学生总是作为客体处于一种单纯地接受知识的被动地位,也就是接受式教学,教师讲什么,学生就听什么,学生不能充分地发挥自己的主观能动性,束缚了学生们的丰富想象力及创造力,从而影响了教学质量。为了解决当前高中英语教学中存在的问题,使英语课程改革得以成功的进行,改变目前的教学模式是必要的。本人通过对教育学理论、心理学理论以及各种英语教学流派的综合学习和研究,并结合个人的教学实践,提出了“30·15”教学法。课堂教学为学生提供了充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。本文以小组互动理论,建构主义学习理论,二语习得理论为指导,吸取国内外合作学习研究成果,以《中学英语教学大纲》及《课程标准》为依据,并结合我国教育教学的实际情况和笔者具体的英语教学实践,提出了通过小组互动教学实验提高学生学习成绩的假设,通过2005年9月至次年7月一学年的课堂教学实验,结果表明,实验班学生成绩在三次成绩中的增长幅度明显高于控制班学生,从而证明了“30·15”教学方式的有效性。