在全球信息化时代,国家间的英语交流,已不仅限于阅读与写作,听、说与理解成为当下英语学习过程中的内核。而从小学,初中的启蒙式英语到高中的全面学习,再面向大学时期的开放式学习的过程当中,高中阶段是学生巩固基础,培养学习习惯的重要时期。因而在此过程中,要通过英语教学来渗透学生文化感情,培养跨文化意识,提高跨文化能力是亟需关切的问题。目前高中英语教学过程中,由于受到升学率影响,重读写,轻听说,重工具轻人文是普遍存在的现象。这也就造成了学生英语学习态度的扭曲与学习效率的降低。基于此,出现了一大批优秀的理论论著,理论者们研究情感教学,以激发学生的学习热情,提高教学效率。但由于情感教学的研究时日尚浅,还未形成系统的理论架构与实践总结,因此缺乏理论支撑与体系完备性。鉴于此,文章以高中英语教育中情感教学的应用为主要任务,进一步探讨情感教学的运用。本文依据理论基础,立足于实践,在学习参考相关文献基础上,结合教学实践,运用访谈,测试,调查问卷,采用对照实验法来开展高中学英语情感教学研究。首先进行实验前测,利用调查问卷、访谈法分别选择两个班的学生进行学生对英语学习的兴趣跟状态的现状分析。然后,随机选择其中一班为试验班,在教学过程中更多摄入情感激励用音乐渲染情境,用图画展现情境、用表演体会情境、课堂教学语言应富有感染力、教学评价的感情处理等进行试验教学;而在另一对照班,笔者会采用传统的教学模式。通过一个学期的实验,对两个班的学生进行以访谈与问卷为主的实验后测来验证情感教学是否能提高高中生英语学习的兴趣,改变其学习态度,提高学习积极性,制定更为有效的情感教学策略,从而提高教师利用情感策略的意识,塑造更加有利于情感激励教学发展的良好环境。最后,希望不论是从教学文化的内容上,还是对教学内容进行的情感性加工上,抑或是对教师良好心理素质能力培养上,通过我们共同努力,一同为情感教学策略的实施做出努力。