在我国高等教育大众化过程中,一批地方本科院校脱颖而出,湖南科技学院是其中的一所。为了生存和发展,湖南科技学院提出了应用型人才的培养目标定位。这种办学指导思想和办学理念是正确的。其实,从社会需求、教育政策和学校条件等综合因素看,地方本科院校都应当树立培养应用型人才的办学理念。为了使培养应用型人才的办学理念能够成为一种办学实践,并能取得预期的效果,湖南科技学院可以从教育教学工作的方方面面采取对策,其中至关重要的是应用型人才培养目标的确定、应用型学科专业的调整、应用型课程体系的设置和实践教学系统的构建。这四方面的对策,正是本文所研究的基本内容。研究认为,应用型人才培养目标的确定,就是要明确界定“应用型人才”的基本概念,在人才培养计划或专业教学计划中确定应用型人才的规格质量,使之成为教职员工的“共同愿景”。对地方本科院校来说,培养的应用型人才应当掌握现代科学技术理论知识,既能动脑,又能动手,具有较高知识层次、较强创新能力,掌握熟练心智和操作技能,可在生产、建设、管理、服务岗位上从事策划、设计、管理、操作等工作的各行各业的高级专门人才。如果从职业社会考虑,培养的应用型人才可以具有“灰领”的特征。即是说,地方本科院校培养的应用型人才不同于研究型大学培养的从事基础理论研究和技术创新理论研究的“白领”人才,也不同于高等职业院校培养的从事创新技术应用和技能应用的高级“蓝领”人才。高等教育是建立在学科专业教育的平台之上的,培养高素质应用型人才必须要有应用型学科专业的支持。地方本科院校要改变以专业建设代替学科建设的传统思维方式,强化学科建设理念,通过应用型学科建设促进应用型专业建设。学校可以根据应用领域的需求来调整或设置专业,并按照专业培养要求,在一系列的学科门类中选择作为专业理论基础的主干学科来搭建培养应用型人才的知识体系。在学科专业调整中,地方本科院校也需要对传统优势专业发扬光大,积极探索新的专业或专业方向生长点,努力建设特色专业,提高培养应用型人才的办学实力。课程是开展教学活动的依据,是实现教育目标和人才培养目标重要基础。地方本科院校要培养应用型人才,应当突破学科本位或知识本位的思想观念,努力构建以工作要求为目标、以能力培养为主线、以学科知识为基础、以工作过程性知识为重点、以素质教育为取向的学以致用的课程体系。当然,高等学校的课程设置并没有固定的结构模式,特别是强调特色办学,更不可能有适应所有高校的通用课程结构。一般说来,培养应用型人才的课程结构应当包括学科基础平台、应用能力平台和素质拓展平台。为了培养高素质应用型人才,地方本科院校应当加强实践教学。为此,要重视实践教学体系的构建。建设过程首先要把握应用型人才培养对实践教学的基本要求,特别要强调学生主动实践的实现。为了使构建实践教学体系的工作取得预期的进展,学校必须制定好实践性教学计划、进行实践教学环境建设、借助社会力量建立稳固的实践教学基地,培养和造就既有理论知识又有实践能力的师资队伍。