教师幸福是自身的需要,也是学生的需要,更是教育的需要。要保持全国经济水平平稳较快发展,保持区域经济平衡协调,体现社会公平正义,就要缩小城乡之间的差距,农村就要发展起来,就需要教育,在此过程中必然需要教师。所以,在新课程改革背景之下,关注当下农村初中教师的工作现状和生活质量,关注农村初中教师的精神生活与心理感受,研究农村初中教师的幸福感体验问题就显得尤为迫切和重要。在梳理相关研究综述、相关概念、理论依据及意义的基础上,通过自编问卷,选择陕西省安康市石泉县作为调查问卷的发放地点,将文献法与问卷调查法相结合,对陕西省安康市石泉县农村初中教师的工作、生活等现状进行问卷调查,在此基础之上,得出农村初中教师幸福感的现状及其影响因素,并进一步对如何让农村初中教师拥有更高的幸福感提出相应的对策。通过问卷调查,农村初中教师幸福感的现状是：农村初中教师的幸福感水平处于一般良好的状态水平；在性别差异上,女教师总体上要比男教师幸福感强；在年龄、教龄差异上,随着年龄的增加、教龄的增长,教师幸福感会越来越高,随着年龄的增加、教龄的增长,教师会越来越热爱教师这一职业；在年级差异上,对于教师的幸福感水平的高低,任教年级并没有产生非常显著的干扰和影响；在任教科目上,物理教师等所谓的副科教师的幸福感水平,并没有比所谓主科的语文等学科教师的低,反而是高出了不少。本研究通过调查、研究和分析,得出影响农村初中教师幸福感的因素包括：教师的职业社会地位、职业收入水平、社会环境氛围、职业倦怠压力等社会和职业性的因素；家庭关系、工作关系、师生关系等人际关系因素；教师的身体健康状况、教师的职业观和课程观等自身因素。在新课程改革的背景下,提升农村初中教师幸福感的对策有：从教师自身角度而言,教师应转变自身观念,树立正确的职业价值观；加强自身各方面知识的学习,提高专业能力；加强自身的调控能力,提高心理素质；从学校角度而言,学校应开创适合新课程改革的课堂,通过增强教师对新课程改革的认同度来提高教师的幸福感；为教师创造促进其专业发展的机会,通过提高教师对新课程改革的应对能力来提高教师的幸福感；学校应完善相关制度建设,诸如聘任制度、评职称制度、评价制度、预防及保健措施；学校要加强组织管理,处理好学校领导与教师之间的上下级关系、教师与教师之间的同事关系、教师与学生之间的师生关系、学生与学生之间的生生关系；从社会角度而言,社会应转变观念,还教师以合理的期望；提高收入水平,营造良好的经济氛围；构建和谐社会,营造良好的人际关系氛围；保障教师幸福,完善文化制度氛围。