初中物理属于义务教育阶段学生的必修课程,物理课程以提高学生科学素养为宗旨,课程注重基础性、实践性、时代性,注重学科渗透,关心学科的发展;在初中物理教学中面对基础性的知识我们应该重视对学生终身学习物理愿望、科学探究物理问题的能力、创新意识以及科学精神的培养,而教育中有效的问题教学情境则是最直接的途径,是新课改下实现教师主导者作用和学生主体者的相互和谐统一最具有显著效果的方法之一。可是,在立足于初中物理问题教学的实践之中,显而易见还存在着不少问题。针对初中物理课堂问题情境教学过程中,教师该创设咋样有效的物理问题情境,培养和提升学生的物理问题意识以及学生提出问题、分析和解决物理问题的思维能力,这是教学中最主要的问题所在。本课题在经过笔者对文献研究的基础上,立足于初中物理教学领域,将教育学理论作为基础,以物理课程基本理念为载体,始终贯穿着物理教学的三维目标这一线索,通过运用访谈法、观察法、准实验研究方法,比较法对初中物理课堂问题情境教学中创设连续问题情境展开大规模的研究,实现高效课堂教学的同时,提升学生科学探究过程中提出问题的能力。笔者选取西藏自治区拉萨第一中学和墨竹工卡县中学作为研究的代表对象;通过准实验研究法得“课堂问题情境教学法比传统的讲授式教学法更有助于提高整个班级学生的物理学业成绩水平”继而笔者运用访谈法、观察法等进一步展开对初中物理课堂连续问题情境的深层次研究;教师在物理课堂连续问题情境导向上促使学生的科学思维、情感态度、思维上的创新意识有了质的飞跃,学生在面对连续问题情境教学的过程中:物理基本知识得到巩固、技能得到有效的提升;最重要的是新课标科学探究能力基本要求的第一步:对学生提出问题的能力这方面起到潜移默化的作用效果显著。通过研究得出的课题结论,有魅力、高效的情境教学在初中物理课堂上的应用中连续问题会最大程度地升华问题情境促使学生在课堂上“提出问题的能力”,直接培养了学生科学探究能力,激发学生科学探究的自主意识。