长期以来,我国的高中英语课堂教学评价往往以教师的评价为中心,重视评价的甄别与选拔功能,忽视评价的发展与激励功能,学生在英语课堂教学评价中多是被动地接受评价。在新课程改革的背景下,情况虽有所改进,但实际中学生在课堂教学评价中的参与面、参与程度,以及多样化的评价方法的运用等都不太理想。英语教学是否真正有效地实施素质教育,采用新型的高中英语课堂教学评价体系是关键。本文对目前国内高中英语传统课堂教学评价进行剖析,依据人本主义、建构主义、多元智能教学理论及英语学习的特征与英汉语言学习的差异,提出新课程改革下高中英语课堂教学评价中实施“四多”教学评价的策略(评价目标的多维化策略、评价主体的多元化策略、评价方式的多样化策略、多角度地运用评价结果的反馈性策略),并通过一些教学尝试和探索,举例分析了如何在高中英语课堂教学中贯彻“四多”评价策略。