国际理解教育是在联合国教科文组织的倡导下应运而生的一种教育理念。随着中国近年来不断加快的国际化进程,国际理解教育的地位也逐步得以凸显,尤其在新课程改革的各个学科当中皆有所渗透。由于历史学科所具有的特殊的“爱国教育功能”、“人文教育功能”与“公民教育功能”,使得其与国际理解教育的融合有着重大的现实意义。世界史的学习则能够帮助学生正确看待本国文化与他国文化之间的相互关系,在知识学习的基础上,培养其国际化与全球化的视野。而世界史教科书作为重要的文化载体,在国际理解教育的相关理念传播方面,也发挥了巨大的作用。美国作为世界上最早施行国际理解教育的国家之一,其世界史教科书中国际理解教育内容的渗透方式值得我们进一步学习借鉴。论文基于国内外现有的国际理解教育及其学科渗透方式的理论成果,选取了中国人教版初中世界史教科书与美国麦克劳-希尔版初中世界史教科书作为主要研究对象,运用内容分析法、比较研究法等研究方法,在梳理归纳两国世界史教科书中国际理解教育内容体现特点的基础上,对中美两国世界史教科书中的国际理解教育内容进行比较分析,以求理清当前中美两国在世界史教科书国际理解教育理念渗透方面的差异,希望看到中国的优势与不足之处并获得有价值的启示。论文主要围绕五大部分展开论述。首先,在介绍研究背景、研究意义及研究方法的基础上,界定了国际理解教育和教科书的核心概念,并对国内外已有的研究成果进行了综述。其次,以中国《义务教育历史课程标准》中对国际理解教育的解读为指导,从知识、能力、态度与价值观这三个维度对人教版初中世界史教科书中的国际理解教育内容进行具体分析。再次,在解读美国《国家历史课程标准》与《共同核心州立历史/社会研究读写标准》的基础上,从知识、能力、态度与价值观三个维度对美国麦克劳-希尔版初中世界史教科书中的国际理解教育内容进行具体分析。然后,从知识、能力、态度与价值观这三个维度出发,对中美两国初中世界史教科书中的国际理解教育内容进行比较,归纳其异同。最后,对全文进行归纳和总结,得出研究结论,并针对中国世界史教科书的不足之处提出改进建议。