智能手机成瘾指由于个体对智能手机过度使用,无法控制其使用行为而导致社会功能受损、进而产生心理、行为问题的一种新型行为成瘾。青少年的好奇心强、自控力较低,因此是智能手机成瘾的易发人群。导致青少年智能手机成瘾的因素有个体、环境等因素,父母心理控制这一教养方式作为家庭环境中的重要因素对青少年的影响作用不容小觑。父母心理控制指父母以隐蔽并带有强迫的方式去控制孩子,青少年在父母的高心理控制之下有会感到自主感低、获得的支持少,进而会对其身心发展造成不良影响。学校作为另一个重要环境同样对青少年产生重要影响,学校中同伴关系、师生关系、学校管理都影响青少年对学校氛围的感知,有研究显示感知学校氛围好的青少年能在现实生活中获得较好的社会支持,补充家庭支持的不足并能减少对手机和网络社交的依赖。因此研究一目的是在前人研究基础上探究父母心理控制对智能手机成瘾的影响及其内部作用机制,构建一个有调节的中介模型。采用问卷调查法对武汉市一所初中的全体学生(七至九年级)共计867人在智能手机成瘾、父母心理控制、网络社交偏好和感知学校氛围上的情况进行施测,用SPSS25.0对数据进行分析。结果显示:(1)父母心理控制和智能手机成瘾之间呈显著的正相关关系,(2)网络社交偏好与父母心理控制、智能手机成瘾分别呈显著正相关关系,(3)感知学校氛围和智能手机成瘾、父母心理控制、网络社交偏好三个变量分别呈显著负相关,(4)网络社交偏好在父母心理控制和手机成瘾之间起中介作用,(5)感知学校氛围在父母心理控制由网络社交偏好影响智能手机成瘾的中介路径后半段起着调节作用,具体体现为当感知学校氛围更消极时,越高的网络社交偏好越能够正向预测智能手机成瘾。研究二在研究一的基础上,在该校七年级抽取两个实验班开展智能手机成瘾预防与干预主题的心理健康教育课程,抽取两个对照班上其他主题心理课,以考察本研究中主题心理健康课程对初中生智能手机成瘾的预防干预效果。结果显示实验班在实施预防干预课程后:(1)实验班级的学生在智能手机成瘾量表上的得分显著降低,与对照班的差异显著,(2)实验班级的学生对学校氛围的感知状况显著变好,(3)实验班在父母心理控制量表上的得分的增幅显著低于对照班级,两类班级的分数差异显著。说明主题心理健康教育课程确实对预防和干预初中生的智能手机成瘾起到一定的效果。本研究结果揭示了父母心理控制对智能手机成瘾的影响。并为当前中小学校在智能手机预防及干预方面提供了一定的理论基础和课程支持。