随着英语在社会上的地位越来越重要,同时英语作为高考的重要科目之一,学校、老师和家长对学生的要求越来越高。学生承受着的内外压力而产生的疲劳、自卑等现象,易导致英语学习的倦怠。因此,探讨英语学习倦怠情况,挖掘其影响因素,对纠正学习行为,找到适当的学习方法,缓解学生英语学习倦怠高英语成绩具有重要作用。本研究以重庆市沙坪坝区大学城第一中学的586名高一和高二年级学生为研究对象,从学生的背景信息出发将研究三个问题:(1)高中非毕业班学生英语学习倦怠的现状如何?(2)有何因素造成高中非毕业班学生英语学习倦怠?(3)针对高中非毕业班学生英语学习倦怠有何解决措施?本文在Maslach的三维倦怠理论和Krashen的情感过滤假说理论指导下,采用问卷和访谈的方式对数据进行收集和整理,通过SPSS19.0对数据进行分析与讨论。本研究发现:(1)78.9%的高中非毕业班学生都有英语学习倦怠。42.3%为重度倦怠者,36.3%为中度倦怠者,21.2%为轻度倦怠者。(2)在情绪耗竭、低自我效能感和不恰当的行为三维度中,其英语学习倦怠整体水平主要体现在低自我效能感维度。(3)男女生的英语学习倦怠感仅在低自我效能感、不恰当行为维度上存在显著性差异,在情绪耗竭维度上不存在显著性差异。并且男生的英语学习倦怠感都显著高于女生。(4)不同成绩在情绪耗竭、低自我效能感、不恰当行为都存在显著性差异,并且学生的学习成绩越低,其英语学习倦怠感越强。(5)不同年级、是否班干部对高中非毕业班学生的英语学习倦怠不存在显著影响。另外,从教师因素、个人因素、同伴因素和考试因素四个方面调查造成英语学习倦怠的成因,发现教学方法、学习动机、班级学习气氛和考前心态对学生英语学习倦怠影响最大。根据调查的结果,将对此出针对性的建议。主要总结本文的应对策略有:可以激发学生高自我效能感;加强男生英语学习的“心理减负”;调整学习策略,计划性学习;改变教学思维,运用创新型教学手段;利用原始动机的迁移,激发自主学习需求;班级管理合理化,优化班级学习氛围;调整考试心态,缓解紧张情绪。