自1904年1月13日清政府颁布《奏定学堂章程》(癸卯学制)引进西方学制,将语文学科独立分科,已百年有余,文言诗文的学习也随之从语文教学的主要内容转变为其中一部分,其教学内容也随着中国现代化进程推进而逐渐衰减。尽管如此,现代以来文言诗文教学仍是中学语文教学重要部分,许多学者在总结古代教学经验的基础上开展教学研究,对教学内容的选择,教学方法的运用等论述颇多。新时期以来,对文言诗文教学的批评虽时有所闻,但我们也要看到,对文言诗文的教学研究并没有停顿,但比较多的是探讨具体的字词句篇内容及教法,相比之下,从宏观角度研究文言诗文学习策略的较少。要建立语文学习策略,就必须对文言诗文学习策略进行研究。毕竟,学习策略的概念来自西方,拼音文字的学习策略是无法照搬的。文言诗文学习是母语学习,我们必须重视传统教学经验。同时我们也必须看到,在现代环境下,中学生学习文言诗文的目标和要求都发生了变化,应以现代教育心理学理论为基础,以教师的教学策略促成学生学习策略的形成,并最终达到自能读书的目的。本文就是以此两点为出发点探讨文言诗文教学策略问题。有关文言诗文的教学论文主要集中在“教什么”“怎样教”。教师主要从自己的教学实践出发总结有用的教学方法,也涌现了一些颇有特色的优秀教师,如钱梦龙、沈蘅仲、卢元等。优秀教师的教学经验可以学习,但教学方法实施的效果却是因人而异的,教师的个人作用左右着教学的效果,专注于研究“如何教”并不能真正解决文言诗文教学困境。在文言诗文学习中,我们更需要关注的应该是学生的学习现状,学习心理以及学习策略。要对学生学习策略进行研究,使学习更有效,我们必须看到,一方面现代环境的影响不可忽视,另一方面文言自身的特点也是造成如今学习困境的原因。用现代教学理念研究教学,对学生学习心理的关注也是必要的,但对文言本身所具有的特点,我们也不能忽视,毕竟,文言诗文的学习是母语学习的一部分,长期以来形成的学习方法和教学方法都是切合文言的语言结构和语言风格的,任何脱离文言特点的学习策略都是纸上谈兵。因此,本文从传统学习方法中汲取有益经验,结合现代学习策略理论,探寻现代环境下适合中学生的文言诗文学习策略。