当今社会许多大学生缺乏学习的主动性,尽管他们的业余时间比较丰富,但很少有人会用来学习,这为网络教学的引入提供了契机。为了让学生充分的利用他们的业余时间进行学习,我们可以使用信息技术与课程整合的教学模式,及时教学JiTT(Just-in-Time Teaching)模式就是其中之一。JiTT教学模式需借助于网络平台即JiTT网站,教师在课前和课后及时在JiTT网站上发布预习题和思考题,以此来帮助学生提前预习和复习巩固。本文的主要目的就是通过详细探讨利用JiTT教学模式开展大学物理教学的整个过程,并深入分析该教学模式带来的实践效果,为国内高校课堂教学提出几点宝贵的建议,希望将该教学模式介绍和推广应用到其他高校。本文在探讨、分析教学的实践效果方面,主要是通过采取问卷调查法和访谈法的形式,对比分析学生在学期前后学习态度、学习兴趣、学习的主动性、合作意识、思维能力,以及学生在课堂上的表现等方面的变化,并包括对此教学法的满意程度的调查,来表明JiTT教学模式的成功。其中教学实践研究对象选取的是华中师范大学2014级化学专业本科一年级学生(一共45人,其中男生9名,女生36名)。为了实现课堂效果最优化,提高被试在学习上的积极主动性,笔者的导师黄致新教授在给他们上《大学普通物理》上册时,采取了JiTT教学模式进行教学。由于研究对象并非物理专业的学生,他们学习上的变化更能说明JiTT教学模式的成功。为了达到良好的教学效果,黄教授在大学物理课堂的授课中不仅采用了及时教学法(JiTT),还在实际课堂中应用了同伴教学法(Peer Instruction),试图将这两种教学模式有机的结合在一起,由于这两种教学模式的侧重点各不相同,它们将共同促进教学目标更好地完成。虽然国内对JiTT教学模式的研究已有十多年,但许多研究还停留在理论阶段。为了让其以实践的形式推广和应用在其他高校的教学过程中,笔者在第三章介绍了JiTT网站的制作,并对每个功能模块进行了详细的阐述；第四章通过探讨分析JiTT教学模式在大学物理课堂中的实践研究,总结实践研究的效果,并对国内高校课堂教学的提出几点建议。