现今,随着语言教学以及相关理论的进一步深入,在外语/二语教学界,人们更多地关注学生主体,关注学生主体的心理特征。学习者因素对二语/外语习得、对语言教学研究有着重要的意义。在对语言学习者因素的心理学和语言学研究中,语言学习观念是当代国内外学者研究的热点问题。本项研究在综合了国内外关于外语学习观念研究的最前沿的理论与结论的基础上,针对德国大学生学习汉语和英语的观念情况做出了比较详细的对比分析和相关分析。本项研究以德国不来梅科技大学经济汉语系一至四年级的大学生为研究对象,运用科学的定量和定性的研究方法,通过调查问卷,个别访谈并录音转写的途径,并采用SPSS社会科学统计软件工具,从比较的角度对德国大学生汉、英语学习观念情况进行分析,并从语言学、心理学、教育学等各个方面对德国大学生汉英语学习观念上所呈现出的异同、变化和相关性做出了比较合理的解释。本项研究的中心,主要集中在三个方面:一是德国大学生英、汉语学习观念的特点及异同点分析;二是德国大学生一至四年级汉语学习观念的变化情况及每个年级的特征分析;三是探讨了四个年级学生英语学习观念对汉语学习观念形成和发展的相关性。经研究得出,德国大学生的汉、英语学习观念上的差异是普遍存在的。在语言学习难度方面,学生认为汉语的难度明显高于英语,汉语的听说读写对学生而言都是挑战;在语言学习能力方面,学生认为德国人擅长学习英语,而不擅长汉语学习;在语言学习本质方面,学生觉得英语和汉语的学习重点是不同的,汉语和德语之间的差异比英语和德语之间的差异大得多。在学习和交际策略方面,学生在对英/汉错误的容忍度、辅助工具的使用和猜词策略等交际策略的观念上存在明显差异。在学习动机方面,学生觉得,在目前的情况下,用英语的机会比汉语多,德国人也觉得英语的重要性较汉语高,但学好汉语对将来找工作的帮助很大,学生也想利用汉语这一最重要的载体来了解中国社会与中国人。在对一年级至四年级学生汉语学习观念进行单项方差分析后可以发现,四个年级学习者的汉语学习观念在问卷涉及的17项因子上都发生了显著变化。而通过探讨德国大学生汉英语学习观念上的相关性则可以发现德、英、汉三种语言之间的距离关系,学生英语接触和使用量都影响着学生英汉语学习观念的相关系数。同时随着学生年级的上升,汉语水平的提高,英语学习观念对汉语学习观念的影响逐步降低。最后,笔者针对对德汉语教学,在课型设置、使用教材、文化教学、教学技巧等方面提出了一些应对策略和建议。