随着新课程改革的实施和英语学科教学素养的提出,初高中衔接阶段逐渐受到教育工作者的关注。《义务教育英语课程标准》（2017年版）指出,英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。（China,2018）语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。本标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中、高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。高一新生入学时会出现各种各样的问题,其中,词汇学习的问题尤为突出。词汇教学在学生语言能力的提高方面有着至关重要的作用。因此,只有帮助学生顺利完成初高中英语词汇教学的衔接,才能减轻教师教学和学生学习的负担。本论文旨在探究:（1）初高中英语词汇教学衔接的现状如何?（2）如何解决初高中英语词汇教学衔接的问题?本研究采用问卷调查法和课堂观察法,以通辽地区71名英语教师,128名高一学生作为研究对象,进行了为期一个月的课堂观察。通过对问卷调查和课堂观察的结果进行分析、总结,并查阅了大量相关文献,从而得出结论。初高中英语词汇教学衔接存在以下问题:教师衔接教学实践的经验不足;词汇教学方法单一和教学资源不够丰富;学生很难养成良好的词汇学习习惯,学习词汇兴趣下降,初高中学习内容难度跨越大等问题。针对此现状,结合教学实践,笔者分别从教师、学生、学校的角度提出相应的对策。教师应系统地学习衔接教学,丰富衔接教学经验;丰富词汇教学方法与教学资源;建立多维的词汇学习评价体系。学生应调整学习心态,做好心理上的衔接;培养词汇学习习惯,转变词汇学习观念。学校方面应定期开展衔接相关主题讲座;紧密初高中之间的联系;多增设衔接课程;使用合适的衔接教材,帮助学生顺利度过衔接期。