随着信息时代的发展,教学模式的多元化,移动学习、碎片化学习等非正式学习活动逐渐成为重要的“社会-空间”现象,也逐渐成为一种趋势。随着高等教育的普及化发展,高校教育资源压力增大,室内非正式学习环境资源有限,校园户外开放空间的非正式学习使用转型尤为重要。本研究基于环境行为学、非正式学习行为、校园开放空间等相关理论及研究综述,建立校园开放空间的非正式学习使用评价分析体系,包括非正式学习使用评价体系和影响因素分析体系两方面的内容,并选取北京学院路高校集聚区的大学校园作为具体案例,通过开放数据与传统问卷相结合的方法,对其校园内开放空间的非正式学习使用状况进行评价与分析,探索非正式学习使用特征的一般规律,并量化分析影响其非正式学习使用的因素,从而对传统校园开放空间的非正式学习使用提升提出相应的更新改造建议。本研究的校园开放空间的非正式学习使用评价体系基于使用后评价而构建,包含客观方面的时间特征、人群聚集度特征和使用度特征,以及主观方面的满意度评价,并综合分析开放空间的非正式学习使用的一般特征。在对北京学院路高校集聚区的大学校园的开放空间的非正式使用状况进行调查分析后,发现以下特征:（1）在使用时间方面,非正式学习使用主要集中在傍晚,且工作日使用较多,而上午和傍晚时间段使用较少。（2）在聚集度、使用度和满意度方面,各开放空间的使用情况可以分为四类,一是各项指标较为均衡的开放空间,其中活动广场内有一般较为独立的休憩单元,而休闲绿地内一般有桌椅组合设施;二是低聚集度而高使用度的开放空间,一般位于教学区,且缺乏桌椅组合类休憩设施;三是低使用度而高聚集度的开放空间,均距离学生宿舍较近,且大多为面积较大的广场空间;四是聚集度和使用度均处于较低水平的开放空间,以中国矿业大学和北京语言大学为主。本研究的校园开放空间非正式学习使用影响因素分析体系依据马斯洛层次需求理论而构建,包括形态、景观、功能、交通四个方面进行量化因素,并通过相关性分析的方法将其与非正式学习使用特征指标进行分析,结果发现:绿化覆盖率对非正式学习使用的影响最大,为负相关关系。其次,场地内的场地设施规模、周边学生宿舍、食堂餐饮建筑以及餐饮服务、商超服务类POI设施的密度均对非正式学习使用有较为明显促进作用。此外,界面围合度越小,空间越开敞,其非正式学习人群聚集度越高,且一般围合度较高的开放空间以交流式学习使用为主。