儿童文学是主要以儿童为读者对象的文学作品。它从诞生之日起就与儿童教育有着相辅相成的关系。真正的儿童文学在于还给儿童充满想象和趣味的童年，让孩子在叙述简易清浅，内涵却无限丰富的文字中，触摸平实真切的人生。它既体察儿童当下的生存状态，又为孩子一生的成长打下坚实的精神底子。二十世纪初期是中国教育近现代化的重要阶段。在这一时期，教育中最为典型的一个现象莫过于“儿童的发现”。所谓“儿童的发现”，其完整的表述应该是“儿童的被发现”，它表明了特定社会背景下的儿童观的确立。有什么样的儿童观就会存在什么样的教育。“儿童的发现”直接促使了儿童文学的自觉。因此，真正的儿童文学是为了儿童的文学，与儿童对话的文学，即以儿童为本位的文学。而在儿童教育视域中，“以教育为绝对权威”和“为……做准备的教育”是值得怀疑的。相反，在儿童文学教育中，我们首要研究的仍然是儿童。要研究儿童怎样学习和成长才是合适的，这便是以儿童为本位的文学教育，这也应该是教师思考教育教学问题的逻辑起点和价值依据。“儿童文学”与“教育”这一对概念在儿童文学教育视域中相遇，是共同以“儿童本位”为理论基础所导致的必然结果。“儿童本位”首先是一种身份定位，身份定位的背后其实是一种价值观，紧随价值观的则是人们对儿童文学教育的理解。儿童文学是最能体现儿童本位的教学内容，它正以其独特的价值和魅力参与到语文教育改革发展的进程中来。以“儿童为本位”的教育正促使我们体察、思考儿童的成长历程。在儿童文学教育中，只有当“儿童文化”、“儿童中心”、“儿童本位”能够深深地扎根于教育者的教育理念中，教育才有可能是生动、富饶的。“儿童本位”首先是一种儿童文学教育的理念。这种观念既应该扎根于语文教师的教育理念当中，又应该深刻影响儿童文学作家的创作观。儿童文学正在逐渐参与中小学语文教学内容，并且已经产生了良好的反响。本文的儿童文学教育研究是以“儿童本位”为切入点来观照和分析儿童文学教育活动的。儿童文学教育是以儿童本位为逻辑起点和价值依据，以儿童文学经典为教学内容，以保护儿童天性，体察儿童困境，帮助儿童成长为最终旨归的文学教育。因此，本文将从儿童本位入手，努力在厘定和阐述“儿童本位”概念的基础上，兼及创作者和教育者。以期对儿童文学教育中的创作者、传播者和接受者三者动态关系形成清晰认识。在追问当前中小学语文课程中的儿童文学的缺失、儿童本位的失落等的现状中，呈现问题并提出教学实践策略。