随着教育信息化的不断推进,面对新课程改革的种种要求,传统教学模式显得格格不入,翻转课堂作为一种新的教学模式,重新建构了课堂授课的形式,并且改变了教学程序,能够充分体现出学生的主体地位,并有意识地培养学生的创造性、主动性以及协作探究能力,将新课改的要求融入到翻转课堂的教学实践中。同时,通过对现有的课堂教学形式的变革,对培养具有自主创新意识、合作交流意识的人才具有重要意义。目前,在我国高中信息技术课的教学中,仍存在不少这样那样的问题,翻转课堂源于国外,近些年逐渐在我国推广开来,在实施时存在适应性较差、不能彻底变革、师生的思想难以快速转变等问题。鉴于此,笔者精心设计调查问卷,合理选择调查对象,通过问卷调查的形式发现翻转课堂在高中信息技术课堂应用中存在的问题,并结合自身教育教学实践,提出具体对策。从而能够为翻转课堂在高中信息技术课堂中的应用提供一些参考价值,更好地促进学生信息技术素养和创新能力、合作能力的提高。本研究采用的研究方法为文献研究法和调查问卷法。第一,笔者认真查阅了国内、外关于翻转课堂的实践应用的相关文献,并进行综述,介绍了翻转课堂在国内、外的研究现状。第二,笔者选取烟台某中学信息技术课的师生作为调查研究对象,通过对烟台某中学师生的问卷调查,总结归纳出翻转课堂在高中信息技术课程应用中存在的问题,第三,笔者在建构主义理论、掌握学习理论、自组织学习理论等理论基础之上,结合自己在实际教学中的经验,针对翻转课堂应用于普高信息技术课程中存在的问题提出解决对策,以便为今后继续推进和改进翻转课堂提供一些借鉴参考价值。教育信息化的整体环境,给翻转课堂的顺利展开提供了基础技术保障,高中信息技术课程作为培养学生的信息技术能力、信息文化素养和创新意识的主要学科。其地位不可替代,将翻转课堂教学模式应用于高中信息技术课程教学中,能够提高学生的学习兴趣,使学生成为课堂的主体,真正获得主人翁地位,教师则成为真正的指导者,从而提升教学质量,这样,不仅仅能够有效改善信息技术的教学,也是促进信息技术在其他学科中应用的有效方式。虽然其在实践中仍存在一些问题,但随着研究和实践的不断深入,这些问题将逐一得到解决。