自我概念是个体对自己多方面的觉知与评价。学前期是幼儿自我概念发展的重要时期,其发展并不是一成不变的,因此需要适当的干预帮助幼儿形成积极的自我概念。主要运用问卷调查法、教学实验法、观察法等来探究绘本阅读教学对大班幼儿自我概念的影响,丰富绘本阅读教学的教育价值。使用《儿童自我概念调查表(幼儿问卷)》对幼儿园五个大班幼儿的自我概念进行前测,根据数据结果,选出两个自我概念水平相当的大班分别作为实验班和对照班,采用适宜大班幼儿身心特点且与自我概念有关的绘本,通过集体教学的方式,对实验班进行绘本阅读教学。在教学实验过程中,实验班教师着重观察幼儿自我概念方面的变化,并记录在教师的日常教养笔记中。三个月的绘本阅读教学活动后,进行一次家访,做好家访记录。同时,再次使用《儿童自我概念调查表(幼儿问卷)》对实验班和对照班幼儿的自我概念进行后测,采用SPSS20.0进行独立样本T检验和配对样本T检验,得出比较结果:1.对照班幼儿自我概念前测和后测水平无显著差异;2.实验班幼儿后测的自我概念水平显著高于前测;3.后测中实验班幼儿自我概念水平显著高于对照班。对教师日常教养笔记和家访记录进行分析,得出结果:幼儿的自我概念有明显进步。表明,本研究中绘本阅读教学对幼儿自我概念水平的提高有积极作用。综上,得出结论:绘本阅读教学能够提高大班幼儿的自我概念水平,因此教师要制定科学合理的绘本阅读教学方案,帮助幼儿形成积极的自我概念。