改革开放30多年来，我国学前教育事业得到迅速而健康的发展。特别是进入21世纪，学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视。2011年，我国颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员”。《专业标准》明确了幼儿园教师专业发展的目标与方向，规范了合格幼儿园教师的专业行为，确定了幼儿园教师的专业身份，也为幼儿园教师培养、准入、聘用、培训、考核、评价、退出等提供重要依据。本研究借鉴国内外教师专业发展理论和《专业标准》的要求，通过查阅文献与实地调查，对幼儿园初任教师专业发展的实然水平及主要问题进行研究，尝试提出有效促进幼儿园初任教师专业发展的对策。本论文分为五个部分：第一部分是导论，主要介绍研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法以及创新与努力空间；第二部分是第一章，幼儿园初任教师专业发展的研究基础，这部分主要从教师生涯发展理论解析、教师专业发展结构、《专业标准》的基本构架与功能以及幼儿园初任教师专业发展的基本维度与内容几个方面进行阐述。第三部分是第二章，围绕《专业标准》的三大维度设计调查问卷，通过问卷调查和现场观察与访谈，对全国497位幼儿园初任教师、166位园长开展调查研究，了解幼儿园初任教师专业发展的状况。第四部分是第三章，在第二章调查研究的基础之上，借鉴已有的文献，进行深入剖析，梳理幼儿园初任教师专业发展中的问题及其原因。第五部分是第四章，针对幼儿园初任教师专业发展的问题，提出促进幼儿园初任教师专业发展的对策，即国家层面要积极发挥制度保障职能，维护幼儿园初任教师的合法权益，保障幼儿园初任教师的专业发展；职前教师教育机构要改进培养模式，加强准教师整体素质的培养；任职单位要重视幼儿园初任教师的专业发展，积极采取有效措施支持、引导初任教师顺利通过入职期；最后，幼儿园初任教师要加强自主专业发展意识，通过多种路径提高自身的专业素质，以便胜任幼儿园教师工作，确保幼儿园的保育教育质量。