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目的研究内隐学习对高职护生理论成绩、技能成绩和课堂教学效果的影响,为创新基础护理教学方法,提高基础护理教学质量提供可靠依据。方法采用整群随机抽样的方法,随机抽取湖南省某职业技术学院护理学院2009级4个班级高职护生作为研究对象,再采用完全随机法分为实验组和对照组,共218名护生。运用Sarason考试焦虑量表、应付方式问卷、一般性自我效能量表和课堂教学评价量表进行调查。共发放问卷218份,回收218份,其中有效问卷213份,有效回收率97.7%。所有资料使用Epidata3.1软件进行双份录入、核查和纠错,采用SPSS16.0对收集的数据进行统计学分析。计量资料用χ±s进行统计描述,计数资料用率进行统计学描述,两组一般资料比较采用t检验、卡方检验和秩和检验,实验前两组均数的比较采用t检验,实验前后均数比较采用配对t检验,技能成绩、理论成绩及课堂教学效果的影响因素分析采用Pearson相关分析和多元线性回归分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果1.经干预后,实验组护生在考试焦虑、应付方式和一般性自我效能方面的表现,均优于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。2.经干预后,实验组护生的理论成绩、技能成绩以及课堂教学效果都好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。3.两组护生的理论成绩、技能成绩及课堂教学效果均与考试焦虑呈负相关(P<0.05),与应付方式及一般性自我效能呈正相关(P<0.05)。4.对护生理论成绩影响大小的顺序依次为应付方式、一般性自我效能、教学方法、考试焦虑及平时学习成绩；对护生技能成绩影响大小的顺序依次为应付方式、一般性自我效能、教学方法及考试焦虑；对课堂教学效果影响大小的顺序依次为应付方式、一般性自我效能、平时学习成绩、考试焦虑及教学方法。结论1.内隐学习可以充分弥补传统教学模式中存在的不足。2.内隐学习有利于护生在考试焦虑、应付方式和一般自我效能等学习状态方面的改善和发展。3.内隐学习有助于提高护生的理论成绩和技能成绩,有助于获得良好的课堂教学效果。