中国现代文学凝聚着现代中国丰富的历史体验，是现代中国人文环境的一个非常重要的方面。因此，对它的接受也是一个内涵丰富而有待深入研究的领域。毋庸置疑，作为传播现代文学的重要阵地——中学文学教育，一直是其中十分关键的一个环节。它积极地参与了现代文学学科的建构，在现代文学的经典化方面起到了至关重要的作用。在今天，当新课程改革把文学教育放到了空前突出的位置上时，无论是透过中学文学教育的现状来看现代文学的接受，还是从现代文学接受的视角来反思当下文学教育都是十分有意义的工作。本文在结构上分为四个部分。首先是导论，介绍问题提出的背景，界定研究问题，陈述研究设计和文章的整体思路。第二部分，从中学语文教科书中现代文学作品的选文篇目入手，分析当前中学文学教育中现代文学的接受状况和特征。通过对选文变化的分析，本文发现，在当前的中学文学教育对人文维度、对接受主体的重视的背后，是一套正在确立起来的对于人文性、主体性的新的理解。第三部分，以对鲁迅——这一位在现代文学史上占据重要位置的作家——的接受为例，透视现代文学接受中的一些问题，分析中学文学教育的现状。首先介绍鲁迅在现代文学史上的地位及目前有关鲁迅的几种并存的阐释系统，然后从鲁迅及其作品在中学生心目中的形象入手，分析其中反映出来的中学文学教育中现代文学接受的基本特征。本文认为，尽管在目前的文学教育中，对文学作品的解读有着多样化的趋向，但在具体的教育实践中，传统的读解习惯依然具有很强的惯性。从文学教育的“知识化”倾向中，可以感受到目前的中学文学教育中开发新知识的迫切需求。第四部分，选择现代小说——这一现代文学中的极其重要的文体——的教学为视角，进一步讨论上述问题。一是通过对中学语文教材中的小说单元的内容要求的介绍，说明当前小说教学的概貌；二是以经典课文《祝福》为个案，具体讨论中学文学教育中现代文学的接受情况与其所面临的知识问题。