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本研究的主要目的是调查不同的学习风格与各项英语语言学习成绩之间的相关性。
本研究采用了定量和定性研究方法,以北京物资学院07级两个自然班,共72名(44名女生,28名男生)非英语专业学生作为研究对象。学习风格的调查量表是采用的Kate Kinsella(1993)的调查量表。通过调查量表,了解学生不同的学习风格类型:视觉型,听觉型,非言语型,动手型。并在调查量表进行一周后对其中5名学生做了访谈。学生的英语成绩是07-08学年第二学期期末英语考试的各项成绩:听力,阅读,写作,词汇。通过使用社会科学数据统计软件SPSS11.5研究学习风格与各项成绩之间的相关联系。数据分析分别使用了T检验(T-Test)和皮尔逊相关系数(Pearson correlation coefficient)进行统计。数据显示,被调查学生最喜爱的是动手型学习风格,最不喜爱的是听觉型学习风格。
经总结和分析研究结果,主要有以下发现:
1、动手型学习风格与听觉型风格之间相关显著(p=.001<0.01),动手型风格与非言语型风格之间相关(p=.004<0.01),非言语型风格与听觉型风格之问相关显著(p=.004<0.01)。
2、写作与词汇学习成绩之间相关显著(p=.049<0.05),写作与听力之间显著相关(p=.001<0.01),听力与词汇之间相关(p=.002<0.01)。
3、听觉型学习风格与词汇成绩相关显著(p=.006<0.01),动手型风格与词汇成绩显著相关(p=.046<0.05)。
教师和研究者在学习风格分类时应要谨慎。教师要理解和尊重学生的学习风格的多样性,并在教授如何获取信息和技巧时提供选择余地。