在新课程、新教材、新高考背景下,高中地理教学不仅对学生提出新的要求,对教师也是新的挑战。传统的教学方法已经不能适应高考对于学生地理核心素养的培养和考查要求,在此基础上,项目教学法逐渐走进一线教师视野。但受制于耗时量大、难以评价等问题,想要在高中课堂展开项目式教学困难重重。而由项目教学简化后在一到两个课时即可完成的微项目教学成为了更好的选择。研究发现,以某个区域发展为项目情境应用于高中地理课堂后,对于培养学生的学科核心素养有着更显著的效果。因此,本文着重探讨如何将地理核心素养与微项目教学法相结合,旨在为一线高中地理教师指明区域地理类微项目教学设计与实践之路。本文主要采用了案例研究法、实验研究法和文献法。文章共分为五个部分。第一部分阐述该研究的背景,以及“项目式教学”和“微项目教学”在地理学科中的国内外研究现状,在此基础上探究本课题的意义和目的,并确定研究方法和技术路线。第二部分分别从项目式教学与微项目教学的区别、区域地理与微项目教学法的联系、地理核心素养与微项目教学的联系三个角度厘清微项目教学、项目式教学、地理核心素养之间的概念界定与联系,为后续微项目教学法的开展做铺垫。第三部分重点对区域地理类微项目教学前的准备工作和教学设计工作两大环节进行研究。教学前的准备工作分别从资源开发、活动组织与学情分析以及实施环境分析三个角度进行研究。教学设计环节分别从设计原则、设计环节、设计驱动性问题、设计导学案和设计评价体系这五个教学设计方向加以阐述。第四部分在前期理论基础上,以《喀斯特地貌与区域发展——以贵州省凯里市岜沙村为例》为例展开基于地理核心素养的微项目教学实践。该部分详细记录了微项目实践环境与背景、微项目教学设计、微项目实践过程和微项目评价五个部分的微项目教学设计和实践过程。并在课堂实践结束后,通过提前设计的PTA量表和纸笔测试对微项目教学成果进行评估。第五部分,根据PTA量表和纸笔测试所得到的数据对微项目教学进行总结与反思,从而进一步完善高中区域地理类微项目教学设计与实践体系。最后,对本研究的成果进行总结,并提出研究的不足与未来的展望。研究表明,微项目教学在适应高中地理教学基本需要的同时,以具体的区域为真实情境,通过对课标知识的深入理解,可以很好地贯彻地理核心素养,并在更深层次激发学生对地理问题探究的创造力和学习热情。本研究对今后一线教师在高中地理课堂中应用微项目教学提供了一定的参考以及教学设计和课堂实践的方向。