当前，我国基础教育正处在由“应试教育"向“素质教育”过渡的历史性转变过程中。为了真正落实素质教育，促进学生整体素质的协同发展，寓情感教育于语文教学已成了语文教育中一个值得深入研究的重要课题。在语文教学中实施情感教育，它不是一个自发的过程，而是有目的、有计划的自觉过程；它也不是简单的1+1，而应融为一体，是互相促进的过程。本文试图从分析论题的实际意义入手，详细探讨语文教学中情感教育的实施。 全文由引言、正文和结语组成，其中正文分为五个部分。 引言：在明确“语文情感教育”的基本内涵的基础上简要阐明本课题研究的价值，并交代本文的基本结构框架。 第一部分：分析语文情感教育的实际意义。分别从语文教育发展的轨迹、青少年情感发展的现状、世界教育改革的趋势说明语文情感教育是促进语文教学改革的迫切需要，是培养学生健全人格的当务之急，是适应时代严峻挑战的第一要著。 第二部分：结合情感教育和语文教育教学的目标提出了语文情感教育的实施目标，由总目标、五个阶段性目标、五个层次性目标共同构成一个完善的有机体系。 第三部分：明确了语文情感教育的基本原则。为了有效地实施语文情感教育，依据所建立的目标体系，特提出语文情感教育的六条基本原则，即科学教学与艺术融情的统一、发展智力与培养情感的统一、情育手段与情育目的的统一、整体育情与差异育情的统一、师情主导与生情主体的统一、优化需要与自主感受的统一。 第四部分：论述了实施语文情感教育的操作方法。语文情感教育的操作方法多种多样，这里主要列举了其中最常见的七种，分别是：以境生情法、以趣激情法、以美育情法、以知促情法、以情创情法、以意炼情法、以行养情法。 第五部分:指出语文教师情育素养的提高必须达到由低到高的纵向层级要求，注重完善的横向情育素养的培养。语文教师要具备良好的情育素养，这是保证语文情感教育能够顺利实施的前提和基础。 结语:归纳全文，强调实施语文情感教育的紧迫性，期待研究的不断深入。