诵读是中国古典诗歌教学的传统方法,是阅读教学的一把钥匙,诗歌诵读教学的科学性和艺术性一直是教学研究的热点。笔者以中学古典诗歌诵读教学为研究对象,采用文献研究法和案例研究法等诸多方法,以斯金纳程序教学法的小步子原则和循序渐进的教学原则为理论依据,从文学理论的角度将古典诗歌诵读教学分为字面层诵读、审美层诵读和意蕴层诵读三个层次,并提出了每个层次的诵读方法。教师引导学生通过逐层次地诵读感受古典诗歌的美,领悟诗人的情感。本文主要分为绪论、正文四章、结语和附录部分。绪论部分主要包括选题的目的与意义、研究现状、研究方法三部分内容。第一章是古典诗歌层次化诵读教学概述,主要分为古典诗歌层次化诵读教学的概念界定和理论依据两个部分,理论依据从层次化诵读的学习理论依据和诵读的因声求气理论,诵读的对话理论三个方面加以论述。第二章是古典诗歌层次化诵读教学的必要性阐述,从古典诗歌自身特性的需要和学生诗歌接受的需要两个方面进行论述。笔者从古典诗歌的内容和形式两个角度阐述古典诗歌自身特性的需要,从层次化诵读可以使课堂结构清晰,学习任务明确,有利于学生对诗歌的递进式理解两个方面来详细论述学生诗歌接受的需要。第三章是古典诗歌层次化诵读教学的内涵,也是本论文的重点内容,从字面层诵读,审美层诵读,意蕴层诵读三个层次分别论述诗歌诵读的方法。其中字面层诵读对诗歌的浅层次理解提出了明确的要求;审美层诵读详细阐述了如何诵读出古典诗歌音乐美、意境美的方法,其中音乐美从节奏、音调两个方面进行论述,意境美从展开联想、进入意境,丰富手段、展现意境两个方面进行论述;意蕴层诵读从共情式诵读和领悟式诵读两个方面阐述了诗歌深层次诵读的方法。第四章笔者以《春江花月夜》为例,以教案的形式展示了古典诗歌层次化诵读教学方法,以说明这一方法在实际教学中的应用。附录部分列举部编本初中语文教材、人教版高中语文教材和人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的古典诗歌选文具体篇目统计表。