语言学习策略研究一直是应用语言学的一个热门话题，而有关语言学习策略培养的研究，近几年来，也取得了一定的科研成果。然而，国内对于学习策略研究的研究对象多集中于英语专业和理工科专业学生，对艺术类专业学生这一人数日益增多的特殊群体，却普遍缺乏关注，有关其学习策略培养的实证研究更是少之又少。因此，本文作者选取了艺术类大学生作为主要研究对象，通过问卷调查和科学的计量统计，以探求艺术类大学生英语学习策略的使用情况，并以此作为依据，制定适合艺术生水平的语言学习策略培养计划，并通过试验来验证其培训效果。希望本文能为今后中国艺术类专业大学生的英语教学工作提供有益的启示。本研究使用了Oxford(1990)的学习策略调查问卷作为实验工具，对90名艺术类专业大学生的学习策略使用情况进行了调查，并根据调查结果，结合国外著作《认知性语言学习方法》中提出的培养语言学习策略的教学程序，制定出了专门针对艺术类专业大学生的英语策略培养计划，并进行了为期一个教学周期的实验，得到了如下结论:第一、从整体上来看，艺术类大学生的英语水平要低于其他普通专业的学生，而他们使用学习策略的情况也不容乐观，需要得到进一步的改善。第二、学习策略的使用是影响学生英语水平的重要因素之一。据调查问卷结果显示，艺术类学生在英语学习中更倾向于使用补偿策略，情感策略和认知策略，而最不经常使用的是元认知策略。第三，在培训前，对艺术类学生的特点和需求进行分析是很有必要的，了解学生的信息，特别是特殊群体的特点，也能更好的帮助教师设计更为合理与全面的培训计划。第四、试验结果显示，对艺术类大学生进行结合英语课堂教学的显性学习策略培养是有效的。针对学生英语基本技能的策略培训效果显著，而基于任务型教学法的课堂活动设计与课堂交际活动对艺术类大学生英语水平的提高也有一定的帮助。综上结果表明，恰当的学习策略培训确实能够提高艺术类大学生的英语学习水平。正如中国老话所说：授之于鱼，不如授之以渔。英语教师们也应该明白，教授学生的不单单是语言本身，而是学生学习语言的方法和途径。在日常英语学习中，教师应该扮演好指路者的角色，帮助学生成为灵活高效的学习策略的使用者，从而达到学生自主学习和终身学习的目标。另外，教师也应该注重对艺术类学生学习情感的导向，激发学生的英语学习兴趣，重塑学生对英语学习的信心，使学生们真正的热爱英语学习。