人类的行为都源于一定的动机。如果我们能够对行为动机有一定程度的了解，那么就可以对可能的行为作出预测，并通过调节动机来调节行为。英语学习作为一种行为，同样也源于一定的动机。如果对英语学习者的行为动机有基本的了解，这对于英语教学者调整教学行为以培养和激发学习者的动机，确保英语学习过程的顺利进行和取得良好的学习效果有着十分重要的意义。现在的学生，从小学甚至从幼儿园就开始学英语，但高中生中除了少部分的英语尖子生外，大部分学生的英语成绩不理想。学习动机在英语学习中起着非常重要的作用。Lambert和Gardner等心理语言学家对外语学习动机进行了研究，他们认为，外语学习的动机有两种：融合型动机(integrative motivation)和工具型动机(instrumental motivation)。也有的心理学教育家将学习动机分为内在动机(intrinsic motivation)和外在动机(extrinsic motivation)。基于学习动机对于英语学习的重要性，为提高高中生英语学习水平，我们有必要以高中生为研究对象研究其英语学习动机，并探讨如何培养和激发其学习动机。本文在问卷调查的基础上，分析得出高中生英语学习的动机类型、强度以及他们英语学习的一些特性，并根据研究结果，提出了一系列有效的措施，以培养和激发高中生的学习动机，提高其英语水平。本文由引论、第一章、第二章、第三章和结语构成。在文章的引论中，作者提出研究动机问题的重要性并阐述这一论题的理论依据。根据Jakobovits，影响外语学习的主要因素分为四类：语言能力(33％)，智力(20％)，动机(33％)和其他因素(14％)．。学习者的学习动机在英语学习中起着非常重要的作用。在第一章中，作者概述前人对学习动机所做的研究，从语言学、心理学和教育学等方面阐述学习动机对学习的影响，进一步证明研究学习动机的重要性和必要性。在第二章中，作者叙述研究方法和所做的调查研究。本文对湘潭市二中高二两个班的学生进行了问卷调查，并在统计结果的基础上，最后分析得出高中学生英语学习动机的类型和强度以及他们英语学习的一些特性。对于大部分学生而言，他们的学习效率不完全受融合型或工具型动机的影响，存在自身的特点。这种学习动机也造成了他们的学习动机强度非常弱，学习不努力从而产生了成绩差的结果。在第三章中，作者在分析调查结果的基础上，针对高中生的特点，对如何启发高中生的英语学习动机，如何提高课堂教学效果，普遍提高高中生的英语水平提出了建议。在文章的结束语中，作者在归纳分析调查结果的基础上，进一步提出其对高中英语教学的启示和建议。