目前教育面临着很多的问题,教学研究就成为解决问题的手段。在各种教育研究中,其中课例研究是最流行的研究之一。通过文献查找发现关于物理课例研究的研究比较少,笔者觉得课例研究也同样适合物理教育研究。笔者认为:课例研究是以教育行动研究为理论基础的,并在此基础上概述了课例研究的一般的方法。考虑到物理课例研究的范围很广。所以笔者试图从一点出发,去探寻物理课例研究的方式。结合物理科目的学科特点及笔者多年在基础教育的工作积累,认为以物理演示实验为切入点来开展物理课例研究,作用和意义重大。在一年的时间里,笔者运用教育行动研究理论,在农村中学开展物理课例研究实践。在实践中,笔者分别采用了两种具体的方式:同课多轮的物理课例研究、同课异构的物理课例研究。通过研究,笔者发现用教育行动研究来指导物理课例研究,是切实可行的。以物理演示实验的反思为切入点,能基本体现物理学科的特点,能更好地进行物理课例研究,引起了笔者所在学校的教师对物理课例研究的重视。同课多轮的物理课例研究、同课异构的物理课例研究这两种方式是物理课例研究的通用方式。同课多轮的物理课例研究不仅仅适用于集体研究,也适合于个人的研究。通过不断的时间积累,经验累积,有助于提高教师的专业素养。同课异构的物理课例研究适合于教研组对某一课题进行集体研究,通过教师之间的相互比较,提高教师的专业素养。当然,这两种也不是相对孤立的。