大学英语写作一直是英语教学环节的重点,对于培养学生的英语语言综合运用能力至关重要,近年来虽然引起了教师和研究人员的重视,但其教学效果不太理想。因此,寻找行之有效的解决方法来提高大学生英语写作能力势在必行。Badger和White(2000)提出了一种综合的教学模式--“过程体裁法”。过程体裁法以构建主义理论、互动理论、合作学习理论和体裁理论为基础,综合了传统的三种英语写作教学方法(成果法,过程法,体裁法)的优点,并且尽量摒弃了它们的缺点。过程体裁法已经成为国内外学者和语言教师的研究焦点。这些研究主要涉及到过程体裁法是否能提高学生作文成绩,但是涉及到写作情感尤其是针对这种教学方法是否能减少学生的写作焦虑的研究更是少之又少。而写作焦虑恰恰是阻碍学生作文能力提高的一个重要因素。本文作者通过分析SPSS数据,问卷调查和访谈的结果不仅研究了过程体裁法是否能提高宁夏大学非英语专业学生的英语写作水平,同时也对这种方法是否能减少大学生写作焦虑做了进一步的研究,这正是本研究的创新之处。为了检测过程体裁教学法在大学英语写作教学中实际应用的效果,本文作者于2011-2012学年的第二学期进行了一个学期(16个教学周)的教学实验。实验对象是宁夏大学政法学院两个自然班的80名非英语专业的大二学生。一个班(40人)被随机抽选为实验班,另一个班(40人)为控制班。在控制班采用传统的成果法(宁夏大学大部分的英语教师基本都采用成果法),在实验班采用过程体裁教学法。主要研究问题包括：1.在英语写作教学中,过程体裁教学法是否在提高学生的整体英语写作水平方面比成果教学法更有效?2.过程体裁教学法在哪些方面提高了学生的写作水平?3.过程体裁教学法在减轻学生的写作焦虑方面是否有显著作用?本实验研究采用了SPSS软件来统计、分析实验前后采用不同教学方法的两组同学的写作水平差异。整个实验过程分为实验前和实验后两个步骤。通过对实验数据的收集、统计和分析以及对问卷调查和访谈结果的收集和分析,本文得出了以下结论：1.从统计数据来看,过程体裁教学法在提高学生的整体英语写作水平方面比成果教学法更有效。2.过程体裁法能帮助提高学生组织作文结构和选择适当写作内容的能力,但在语言能力的提高方面不如成果法有效。(尤其是在语法方面)。3.过程体裁法确实在一定程度上减轻了学生的写作焦虑从而提高了学生的写作兴趣。过程体裁法能够有效地提高大学生的英语写作水平并在一定程度上减轻学生的写作焦虑。同时,作者从不同的视角讨论了过程体裁教学法对我国大学英语写作教学的启示。尽管本实验取得了一定的效果,但仍有许多局限性和不足之处。作者希望该实验能为提高宁夏大学非英语专业学生的英语写作能力提供新的有意义的帮助。