我国义务教育阶段英语课程标准(2011)要求中学生通过初中阶段的英语学习必须具备初步的综合应用英语的能力,这就要求学生的英语听说读写能力必须同时发展。然而作为听说读写英语四项基本技能中的重要一项技能,写作一直困扰中国英语学习者。由于中招考试标准的提高,中学生的英语写作水平也需提高。要想在写作中得高分,不仅需要正确使用语法,独立编写一些短语和句子,还要准确的描述人物和事件。因而,怎样使学生的英语写作能力得到提高,如何提高学生对英语写作的兴趣等,是英语教育工作者一直在探讨和研究的方向。随着改革开放步伐的加速,中外文化交流的频繁,国外许多教学方法和手段被引进中国,思维导图就是一个很好的例子。思维导图这一概念起源于1960年代,它是由东尼·博赞发明的,作为一名脑专家和教育家,东尼·博赞提出这一概念的主要目的是帮助那些在学习和阅读中有困难孩子能更好阅读。然而,到目前为止,这一概念已经扩展和应用在不同的方面。作为一种思维工具,思维导图在国外已经应用于多个领域,且被证明很有效,尤其在教育领域。在初中阶段,学生们处于青春期很难有耐心去主动学习一些东西,相应的他们很容易被引导。所以教师可以运用有趣的教学方法来引导他们,在教知识的同时又教给了他们分析知识的手段,思维导图是一个不错的选择。在初中,英语作为一门主要学科,更需要英语教育工作者根据实际情况不断地改进教育方法和手段来满足学生的学习要求。基于对国内外英语写作教学的研究和分析,以及思维导图的理论研究现状,作者把思维导图和初中英语写作教学融合起来,通过实验证明了以下假设:1)思维导图在初中英语写作教学中可以激发学生的兴趣,改变学生对待写作的态度;2)在初中英语写作中应用思维导图可以提高学生的写作能力,并且教师教学的有效性得到提高。在本文中,作者结合初中学生的特点和思维导图理论的特点,探索一种新的英语写作教学模式。文章先表述了实验的研究背景,接着分析了思维导图和概念图之间的区别,之后又阐述了思维导图应用于国内外英语写作的相关理论。在掌握了相关文献知识之后,作者发现思维导图虽然在中国出现较晚,但发展迅速,且主要集中在教育领域。但作为新兴知识,国内对于英语写作教学上的应用依旧很少。为了丰富思维导图在国内教育领域的理论研究,也为了证明思维导图应用于初中英语写作的可行性,作者以某校初三两个平行班的120位学生作为被测,通过老师访谈、学生问卷以及写作测试的方法进行研究,并在实验前、中、后分别收集实验数据。作者通过使用SPSS21.0软件对问卷数据以及写作测试的前后测成绩进行分析和判断,对于老师的访谈结果则通过分析谈话结果来总结出要点。结果显示:在实验班中学生的对于英语写作的兴趣有所提升,面对英语写作也比之前更加自信,写作成绩也有所提高。由此说明新的模式可以提高学生的写作兴趣,并且帮助学生在英语写作熟练使用思维导图,同时完善的英语写作教学模式,同时也丰富写作教学的应用研究。尽管如此,此次试验仍然有部分局限,笔者进行的是小班教学上课节奏容易把握,但若大范围推广则要改变实验中的某些步骤,以实际情况为准。同时就试验中的不足,以及此教学法可能在以后的教学中所出现的问题,作者也对后来的研究者提出了自己建议。