在网络的快速发展和社会的快速信息化的新形势下,社会成员对自身的身份、角色的认识模糊化,现实的课堂已不能满足大学生的求知欲望和知识建构要求,为了找到自身的归属感及身份认同感,大学生们都渐渐利用网络来获取知识和解决问题,从而在社会中产生了种新的学习环境——大学生网络学习共同体。大学生网络学习共同体是指来自各方各地的大学生们,带着共同的兴趣、爱好和共同的目标,借助网络聚集在一起,共享自身的学习经验和资源,进行交互、合作,并展开各种学习活动,解决各种问题,最后共同完成学习任务,从而促进知识意义建构的社会型学习群体。在这个群体社会中,各地各方的大学生通过网络聚集在一起,并为大学生们提供了一个开放的学习环境。大学生们在这个社会中建立起一个多向社会互动关系,进行信息分享,情感交流,相互协助,从而促进自身社会知识的获取,分析、存储及共享。本文采用了文献研究与案例分析等方法完成以下研究工作：首先,搜索、查找、下载、阅读、筛选及分析现有的文献资料,笔者发现,大学生通过网络获取、建构知识,是大学生增加知识量、提高能力及解决问题的重要途径；然后对大学生网络学习共同体的基本概念进行理解,并以这个为出发点,以社会建构主义理论、知识社会学为理论依据,来分析大学生网络学习共同体中的知识、知识建构；再结合国内大学生网络学习共同体中大学生知识建构的情况,提出大学生网络学习共同体的知识建构模型；最后总结出研究过程中的成果和创新点。本文主要的研究成果有：总结出大学生网络学习共同体中的知识呈现方式；并从知识的载体角度将知识分为了个体知识、群体知识和网络知识；通过案例阐述了大学生在网络学习共同体中进行知识建构的角色主要包括知识拥有者、知识需求者和知识维护者；总结出了大学生在网络学习共同体中进行知识建构的模型主要包括个体知识建构模型、群体知识建构模型和网络知识建构模型。