随着中国教育现代化的持续深入发展,农村基础教育愈发受到社会关注。发展乡村教育,教师是关键。为了切实加强乡村学校教师队伍建设,缩小城乡师资水平差距,2015年江西省颁布了乡村教师支持计划(2015-2020年)实施办法。为了更深入地了解在乡村教师支持计划下江西省赣州市乡村中小学英语教师职业认同的现状及影响因素,探寻职业认同和离职意向的关系以及提升乡村中小学师职业认同的策略,本研究以文献分析、问卷调查和访谈法为主要研究方法,在查阅大量中外文相关文献资料的基础上,于2018年7月到8月在赣州市6个县发放纸质和电子版乡村中小学英语教学职业认同问卷,共收集到178份有效问卷,并运用Excel2010和SPSS22.0统计工具对赣州市乡村中小学英语教师职业认同感状况开展调查研究。本研究在文献综述的基础上,提出了三个问题进行研究:(1)在赣州乡村中小学英语教师职业认同的总体状况如何?(2)在学样类型、性别、教龄、学历、收入和岗位性质变量条件下,教师职业认同是否存在显著差异?(3)职业认同和离职意向的关系,以及职业认同在多大程度上能够影响离职意向?研究结果表明:(1)赣州市乡村中小学英语教师职业认同水平较高,但是职业行为倾向水平是职业认同四个因子最低的。(2)学校类型和收入是影响教师职业认同水平的主要因素;性别会影响职业行为倾向;教龄会影响职业行为倾向和职业价值观。在学历、岗位性质方面,赣州农村中小学英语教师职业总体认同和4个维度上均无显著性差异。(3)教师职业认同与教师离职意向之间存在非常显著的负相关。教师职业认同在一定程度上对教师离职意向具有负向预测力。在教师职业认同中,对教师离职意向各因子预测效果最好的是职业行为倾向因子,其次是角色价值观因子。综合以上调查研究,结合乡村教师发展仍然面临的诸多障碍和原因,本文分别从教师个人、社会支持、学校三方面提出构建乡村教师发展的支持体系以提升教师职业认同感,从而保障乡村中小学英语教师队伍的稳定。