二十世纪八十年代,Krashen提出可理解输入假设。受Krashen输入理论的影响,在外语教学中长时间存在着一种重输入轻输出的现象。加拿大著名的语言学家Swain在1985年提出了输出假设。她通过长达七年浸入式学习的调查发现,语言输入并不是外语学习的唯一成功因素,语言输出对外语学习同样关键和重要。不少研究结果都表明了输出能够促进二语习得,但前人研究中把输出作为一种提高词汇习得手段的研究甚少。　　 本论文是一项关于基于输出假设理论的“以写促学”对高中生英语词汇习得的研究。60名来自江西省南昌市某中学高一的学生参与此实验研究,这些学生平均分成两个组,即实验组和控制组。该实验持续了九星期,在实验的初期与末期,让两组学生分别对同一主题在课堂上写作文。实验持续期间,每名学生每周写一篇日记,所不同的是,对实验组的学生要求尽量把课堂上学到的新词运用到日记中。利用前测和后测来检测学生运用课堂上学过的新单词写日记,能否促进词汇的习得。数据分析的结果表明用新学的单词写日记能延长词汇在大脑的记忆,在遇到同一语境的情况下,这些词汇能在学习者的大脑自动被激活并被恰当地运用。　　 本研究为英语词汇习得开拓了新的视野。首先,从理论上讲,本研究提出了基于输出理论的“以写促学”在英语词汇习得中的作用。另外,本文所提出的“以写促学”指如语言学习的关键是语言的使用和产出,学生在使用语言的同时会延长词汇在大脑的记忆。通过写日记学习词汇比传统的、只听老师在课堂对词汇的解释然后做词汇练习更有效。因此,该方法适用于教师的教学和学生的学习,转变了以教师为中心到以学生为中心的教学模式,此外,本研究为今后的外语教学研究开阔了新开地,并指出了当前的考试系统的弊端。　　 论文共有五章。第一章引言,介绍了本文的研究背景,分析了学生英语词汇习得的现状,并且介绍了本篇论文的写作意义和目的以及论文的写作结构。第二章对相关的理论基础,即输出假设理论、“以写促学”、日记写作和词汇习得,进行了介绍,以及分析了国内外在此领域的研究成果。第三章介绍了研究方法,详细说明了研究问题,研究对象,研究工具和实验步骤。第四章进行了数据分析和讨论,通过实验证明了学生用新学词汇写日记,可以促进词汇的习得,学以致用是用写日记的形式学习单词的魅力。论文的结束部分,笔者除了对全文进行总结性的陈述以外,提出了进行该研究所获得的启示。