20世纪80年代以来,欧美各国兴起了一股“反思”思潮,提倡以“反思”促进教师发展。随后,各国对教师反思问题的研究越来越多,许多相关研究都表明反思对教师的专业发展起到推动作用。教学反思指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。新课程改革的推进需要教师的反思,教师的专业成长需要教师的反思。教学反思需要关注新课程提出的新理念,保持对教学中出现的问题的敏感性,在教学实践中更新观念,改善教学方法,使教学更合理。本论文综合使用多种研究方法,包括:文献资料收集法、问卷调查法、实地观察、教育叙事法、访谈法以及经验总结法。论文共分为四个部分。第一部分为绪论,综述教学反思的国内外研究现状与研究意义,在此基础上,提出笔者对已有研究成果的思考。第二部分明确教学反思的理论依据与概念内涵。第三部分重点从实践角度比较语文教学反思的方法。第四部分主要思考教师反思能力的培养机制。本论文拟从本人对一种教学反思模式的实践出发,比较研究语文教学反思的实践策略,并寻求语文教师教学反思能力培养的途径。