《义务教育数学课程标准(2011版)》对教师提出要深入了解学生,根据学生身心发展和思维发展的阶段性,选用适宜不同年龄阶段学生特点的教学方法,要着重培养学生自主观察、探索生活的要求,而数学又是一门与生活紧密联系的学科,它源于生活而高于生活。本文以此两点,提出小学数学教学生活化的实践研究。本文以A小学数学教师为主要调查对象,应用问卷调查法和访谈调查的方法,全方面的对教师关于教学生活化的理解、实施现状、态度、处理困难和方式进行了解,根据对调查数据的分析,掌握了造成A小学数学教学生活化难以开展的原因。研究者根据一手调查资料,从自身的教学理论出发,借鉴国内外有关这一主题的研究先例,充分研究教材,并创新性的提出了将教材中所涉及的相关内容,进行事物型、场景型、任务型的分类法。为了探寻小学数学教学生活化的效果,针对本文提出的三种不同分类,采用不同的教学策略,以小学三年级(1)班为实验组,三年级(2)班为对照组进行研究,通过为期一学期的实验观察和数据对照,发现教学生活化不仅能让学生对知识点记忆更深刻,从而明显提升学生数学成绩,还能让学生的动手能力、协作能力、语言表达能力、数学知识应用能力得到提升。新义务教育课程标准强调对学生综合素质的培养,注重对学生的各方面能力的提升,而非一味的强调卷面成绩。本文为这样的实践尝试,旨在为广大小学数学教师实施生活化教学提供一定的参考。