当前社会高速发展,科技发达,信息流通,大数据时代应运而生,相应地使得学术界与商业界等各个领域开始了量化进程。这一背景下互联网信息技术与传统教学模式紧密结合,提供了丰富的教育资源,使学生的学习方式也发生了极大改变。然而,现实中当前中小学学校教育模式仍然以应试教育为主,升学率作为考核指标,导致课堂教学仍然以课堂讲授为主,对先进的教学模式的灵活应用以及学生自主学习能力的培养都比较滞后。因而,探索如何在我国高中教学中推广新的教学模式以及提高教学质量成为当前教育改革的重要方向。作为一种新兴的课堂教学模式,翻转课堂在2008年逐渐被引入中国教育界,颠覆了传统的以教师与课堂为主体的教学模式,在翻转课堂教学模式中,学生成为课堂主体,教师在课前提供视频教学资源供学生自主学习,学生在课前完成知识掌握后,再回到课堂上专注解决课程疑难以及深入学习,教师对学生遇到的问题进行解答。翻转课堂在中国具有教育技术信息化的坚实基础,也具备探索实践的先决条件,并且借助“教学改革”的浪潮不断发展,但在具体学科应用和推广过程中遇到不少困难,容易流于表面。因此,如何结合具体教学来正确认识翻转课堂以及更好地应用这一具有时代性的教学新模式来推进各学科教学改革的进程成为当前教育面对的新课题。本文在大量阅读、研究相关文献的前提下,首先系统梳理了翻转课堂自诞生以来的相关研究,并结合相关的教育学理论,分析了翻转课堂在高中思想政治课程应用的现状及存在问题。其次,基于实践的视角,从课改理念、教师素养、学生定位、教学评价等四个方面对翻转课堂在高中思想政治教学的应用进行优化设计,为翻转课堂的理论建设做出尝试,为高中思想政治的教学改革提供参考借鉴。最后,以《经济生活》作为具体的案例,从课前准备、课堂操作以及课后延伸三个方面,具体分析了翻转课堂的实践应用。本文主要内容分为五部分。第一章绪论,介绍本文的选题背景、研究意义、研究目的和内容、研究方法与技术路线和创新点等。第二章,通过文献阅读对国内外相关研究综述,从七个具体方面详细论述了翻转课堂的研究现状,并对翻转课堂涉及到的五个理论进行详细阐述。第三章,从三个方面具体分析翻转课堂在当前高中思想政治教学的应用现状,并分析存在的问题。第四章,从课程理念、教师素养、学生自我定位和教学评价四个方面,有针对性地对第三部分的问题提出优化策略。第五章,选取《经济生活》教学章节,以案例的形式展现翻转教学在整个教学过程中的应用,验证各环节优化策略的有效性。