在向全面建成小康社会不断迈进的过程中,社会弱势群体始终是我们身边需要更多关注的一群人。视障群体相较智力残疾、肢体残疾等类别的残疾人来说,获得的社会关注较少,而处于成长期、学龄期的视障儿童更是容易陷入成长困境无处求援。初入盲人学校就读的视障儿童,面临原生家庭、学校环境、自身成长等多重困境,很难依靠自身力量获取资源,社会工作的专业方法和技巧对于介入他们的成长困境十分有帮助。文章的观察重点在学龄期视障儿童的成长困境,运用罗森伯格量表、儿童社交焦虑心理量表等评估案主的状态,并对其成长困境和需求进行预估。在个案工作开展过程中,以四个阶段来逐步推进介入过程和巩固服务效果,重点围绕案主的非理性情绪及行为、人际交往、家庭困境、自我实现等方面进行介入,同时采用增能理论、生态系统理论等相关理论知识为案主提供服务。在对服务效果的评估上,运用总目标达成量表、多维度效果评估表等进行系统评估。通过对视障儿童成长困境的介入和研究,进一步对理论、方法和社工自身进行反思与总结,发挥生态系统理论多维度作用,立足社会工作者引导者角色,将专业理论和本土经验有机结合,创新对视障儿童个案介入的工作方法和模式。凸显个案工作在残疾青少年服务中的重要作用,丰富残疾人社会工作的实践经验。