随着基础教育信息化的不断深入,运用建构主义学习理论构建新型的教学模式,促进教学内容与方法的变革,迎接信息社会对于教育的挑战,已经成为当今教育的必然选择。 概念图是盛行于欧美国家的一种教学策略,它以直观形象的方式表征知识,能有效呈现思维的过程及知识的关联,引导学生进行意义建构。建构主义学习理论由来已久,它认为学习是学习者主动的意义建构过程。但是,在中小学的学科教学过程中,如何利用概念图来促进学生的知识建构,又如何来评价这种概念图教学,这都是一些值得研究的问题。 信息技术与课程整合从最初的启动发展至今,已经走过数年时光,然而目前却面临着“叫好不叫座”的尴尬局面。随着信息技术的普及推广和工具软件的不断推出,概念图已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。 围绕“在中小学学科教学中如何运用概念图来促进学生的知识建构”这一论题,本论文开展了以下研究: 对概念图的概念进行界定,深入分析概念图应用于教学的理论依据,并从理论上和实践上论证概念图是促进知识建构的有效工具; 构建一种新型的概念图教学模式——利用概念图促进知识建构的教学模式,并详细阐述该教学模式的理论基础、教学目标、教学过程和教学评价; 对计算机支持的概念图工具进行对比研究; 结合初中物理课程,设计并实施一个概念图教学案例,并对案例的教学效果进行调查分析,以期对该教学模式进行实证研究。