《指南》颁布后要求教师要注重观察幼儿学习的行为过程，记录幼儿行为中典型的、有价值的信息，作为自己下一阶段教育教学的依据。在《指南》的推动下对教师的专业发展提出了新的要求，即课程实施、幼儿活动与一日生活中，教师不能仅凭主观印象对幼儿的行为做出判断，而是要观察幼儿在学习和活动过程当中的情感态度、动作行为、语言表达、思维模式等行为进行记录分析。但是，由于目前幼儿教师对观察记录法的了解与认识不足，导致教师不能有效的运用观察记录法作为自己教育教学的辅助工具。因此，为了进一步加深教师对观察记录法的了解，促进教师全面、具体、客观的评价幼儿的发展，本文以“数学活动中幼儿教师有效运用观察记录法的研究”为课题，尝试分析幼儿教师在数学活动中运用观察记录法存在的问题，探究存在问题的原因，进而提出相应的解决策略，给幼儿教师提供相应的理论知识为教学实践做指导。本论文主要分为五个部分第一部分：绪论。包括研究缘起、研究的意义、研究的方法与过程。第二部分：概念界定与文献综述。概念界定从观察记录、有效性到观察记录法的有效性三个概念进行界定。文献综述部分从幼儿教师运用观察记录法的相关研究、幼儿教师专业素养的相关研究、数学活动中教师运用观察记录法的相关研究三个维度进行分析整理。第三部分：数学活动中幼儿教师运用观察记录法存在的问题。从实践入手，按照数学活动中对幼儿教师运用观察记录法的要求，分析教师运用观察记录法时存在的问题进行整理分析，包括教师观察记录法的观念淡薄问题、观察记录的内容问题、观察记录过程形式化问题等三个方面进行展开研究。第四部分：影响教师有效运用观察记录法的因素。分别从教师自身、幼儿园两个角度分析影响教师有效运用观察记录法的因素。第五部分：提高教师在数学活动中有效运用观察记录法的策略。通过对幼儿教师运用观察记录法存在的问题以及影响因素的角度进行分析，并根据查阅的书目，提出了数学活动中教师有效运用观察记录法的策略。