本文是一篇研究化学课堂教学设计的论文。文中阐述了在建构主义学习理论指导下的中学化学课堂教学设计、实施及效果分析。论文首先回顾了传统化学课堂教学设计的主要思想，认为以行为主义心理学和认知心理学为基础的传统教学设计存在五个方面的特点和不足，集中体现在“重视书本知识，重视教师讲授，轻视学生的自主性、发展性、能动性和创造性”上。针对这五个方面的问题，在对建构主义学习理论的主要思想包括知识观、学习观、学生观、教师角色、学习方式、评价观等进行比较系统和深入研究的基础上，认为建构主义学习理论的主要思想与当前化学课程与教学改革的发展趋势是一致的。其主要优势在于，主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。因此，为研究培养学生自主学习的有效途径，文中分析了在建构主义学习理论指导下的化学课堂教学设计的原则、内容和步骤。在此基础上，应用建构主义学习理论指导下一种常用的教学方法——支架式教学模式和教学策略，并以化学基本理论知识为例进行了课堂教学实验。用问卷调查的形式记录实验结果，并从教育统计学和教育科学研究方法的角度对数据加以统计分析。结果表明，以建构主义思想指导下的中学化学课堂教学设计有利于引导学生积极主动地学习，体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生学会自评和他评、活动表现评价等多种全面的评价方式等。同时，也存在着一些问题，如费时、教学进度慢、要求教师具有较高的理论修养和教学组织能力等。最后，论文对两种教学设计进行了总体上的评价，指出两者是一种扬弃的关系，借鉴建构主义学习理论不能彻底否定传统教学的优势，只能看作是在原来基础之上的进一步发展。本文的结论是在中学化学基本理论知识教学的基础上得出来的，关于建构主义理论指导下的中学化学教学设计是否适合其它教学内容以及教学效果如何，是有待于继续深入探讨的问题。