19世纪80年代以来,自主学习一直受到国内外外语教学者和研究者的广泛关注。大家一致认为教育的最终目标是培养独立的学习者。自主学习包括课内自主与课外自主,它要求学习者不仅在课堂内而且在课堂外控制自己的学习。很多研究表明,语言习得更多的依赖于学习者在课堂外对语言输入的处理而不是正式的课堂教学。然而目前国内的研究绝大部分都是基于课堂以内的教学。而且大部分研究对象都局限于本科生。高职院校学生课外英语自主学习的情况并没有得到足够的关注。针对这一情况,本研究对某高职院校的三年级的68名学生进行了调查。调查采用了问卷和集体访谈的形式,试图回答以下三个问题：1)高职学生课外英语自主学习的的程度如何?存在哪些问题?2)高低分学生的自主学习程度是否存在显著性的差异?3)自主学习的程度与大学英语应用能力测试的成绩是否相关?对于问卷的数据用SPSS 17.0进行了定量分析,针对以上三个问题,分别采用了描述性分析,独立样本检验和相关分析。研究的结果发现,高职学生课外英语自主学习程度很低。主要存在的问题是学习动机不强；自主管理程度偏低；时间投入严重不足；课外自主学习的范围狭窄且学习内容形式单一；很少与同学交流合作；教师的关注度不高；其次,高低分学生在课外自主学习上存在显著性差异,高分组学生自主学习程度普便高于低分组；最后,学生自主学习的程度与大学英语应用能力测试的成绩显著相关,而且都是正相关。