新课改对教育提出了新要求。教育的改革与创新,重点关注的是教育理念以及教学方式的转变。现在的课堂教学越来越重视学生的主动参与和合作交流。然而由于中学教育常年受到应试教育的束缚,那些想要尝试新的教学方法或教学模式的教师往往感到力不从心。同伴教学法(Peer Instruction,简称PI)是由美国哈佛大学Eric Mazur创立的,一种以提高学生对物理概念的理解为基本目的的教学方法。它把一节课分为几个小单元,每个小单元设计一道概念测试题。然后教师根据概念测试题的反馈信息采取相应的教学措施,把更多的时间留给学生展开对概念的深入讨论。经过国外专家多年的研究与实践,同伴教学法被证实是一种有用的教学方法,对学生概念的学习、课堂的参与程度、学习动机、学习兴趣等都有积极的影响。笔者将这种教学方法引进国内的初中物理课堂,希望能够更好地促进学生的学习。通过文献研究,本文分析了同伴教学法在国内外的研究现状,阐述了同伴教学法的教学实施过程,以及同伴教学法中概念测试题的设计,CRS (课堂反馈系统)的应用。实践方面,笔者选择在初二年级的物理课堂实施同伴教学法,并对其实施效果进行检验。我们使用武汉市第六十四中学自主研发的“爱心课堂3.0”系统作为同伴教学的辅助工具。该系统包含CRS (课堂反馈系统)的及时反馈功能。本文分别以一节探究课、一节讲授课、一节实验课为例,详细地介绍了我们如何在课堂上实施同伴教学法,并分别对这三个案例中的同伴讨论环节进行分析。我们采用测试的方式分析同伴教学法对学生掌握物理知识的影响,通过访谈和问卷调查的方式分析学生对CRS以及同伴教学法的反馈。研究得出的结论是:CRS作为同伴教学法实施过程中的技术支持,对同伴教学法的实施效果具有一定的促进作用;基于CRS的同伴教学法能够提高学生对物理知识的理解与掌握程度;学生对CRS的接受度以及基于CRS的同伴教学法的整体满意度较高;同伴教学法与CRS的结合,对学生的课堂参与度、学习兴趣、物理学习思维都有一定的促进作用。最后,笔者对研究进行了反思,并为同伴教学法的研究者和实施者提出了一些建议。